让识字教学培养学生的思维能力（杨龙英）.docVIP

让识字教学培养学生的思维能力 德宽路第一小学 杨龙英 低年级儿童正值语言和思维发展的最佳时期，为了尽快学习书面语言，不得不大量认识汉字，而儿童的口头语言和思维认识能力远远超出识字能力，这就产生了识字跟不上语言和智力发展的矛盾。如果识字教学方法不当，就不能满足儿童的学习要求和他们生活中表达与交流的需要，必将挫伤儿童的学习积极性。为此，必须帮助儿童调动多种感官，再现脑中已有的知识经验，将所学的新知识与己有的生活经验相结合，与听说读写相结合，引导他们建立事物、概念与符号之间的联系，发展儿童的思维，使识字与语言能力及各种智力全面和谐发展。 一、从偏旁教学，培养学生的迁移思维 汉字是中华文化的载体，中华民族五千年的灿烂文化主要通过汉字传承下来的，它凝聚着祖辈们的智慧。至今，我们在识字教学还能感受到这点。 在教学“河”这个生字的时候，我把右边的“可”遮住留出“ シ”告诉学生这个偏旁是“三点水”，并告诉他们：“很多和水有关的字都带有‘三点水’如‘江、海…… ’你们猜猜，还有哪些字可能是‘三点水旁’？” 学生1：湖 流 游 汁 学生2：沟 溪 汗 油 学生3：深 浅 池 泪 学生4：清 澡 汤 洗 …… 孩子们思维的闸门一下子被打开了，他们猜出这些字，真让我感到惊讶，尽管他们并不会写这些字，甚至有些字还不认识，但把它们写上黑板后，一看便十分明白，这不但帮助孩子们理解了造字的方法，理解了字义，