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让课堂成为倾听的课堂 开发区实验小学 顾 娟 当我们现在越来越把目光关注到课堂倾听时，一年级的起始教育也把学会倾听作为一个重要的习惯来培养。然而在几次不经意的偶然评价过后，我觉得倾听不仅仅是习惯，更重要的是教会了学生思维，在师生、生生的相互倾听中，课堂焕发出新的生命活力。课堂的互动双方在倾听中吸收，在倾听中辨析，在倾听中碰撞。 【片段一】 师：如果你就是一个笋娃娃，你能说说你的生长过程吗？ 瞿晨星作了一段绘声绘色的表演，精彩度出乎老师的预料。学生情不自禁地鼓掌。 生：你讲的时候真的把自己当成了笋娃娃，就像讲故事一样，很好听。 生：瞿豪，你讲的时候，还配上了动作，很可爱。 生：你在开头用到了我们积累的好词语，“春回大地，万物复苏”，我认为你用得很好。 师：听的过程，是一个非常重要的学习过程。你们可以在老师和同学的回答中积累很多好的词语和句子。 自此以后，学生渐渐适应了老师不同要求的复述。 师：她说的句子中，你记住了哪些好词语？ 师：你能把他说的话再说一遍吗？ 师：老师说的和书上的词语哪里不一样？ 听的最基本的要求就是记住句子，了解大概的意思。一些能力较弱的学生无法达到思维碰撞的要求，可以通过复述提高倾听质量，提高课堂效率。这样随时随地的复述要求，使学生的注意力始终崩得紧紧的。 【片段二】 学生在学完《小池塘》后提出了许多有价值的问题。 师：你能说说为什么课文中说“明亮的小池塘，美丽