《小鸟和牵牛花》教学案例.docVIP

《小鸟和牵牛花》课堂教学实录 教学目标： 一、认识课文中的生字，读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“冲”等难读的字。 二、能有感情地朗读课文，读好文中人物之间的对话。 三、体会朋友之间互相关心的真挚感情，能主动关心身边的朋友。 教学重难点：在情境中体会朋友之间的友谊，关心身边的朋友。 一、图画导入，激发兴趣 师：今天，我给大家带来一幅好看的图画（出示挂图），说说图上都有什么？ 生：有一棵大树，树上有一只小鸟，树下有花和草。 师：这是牵牛花，你对牵牛花有哪些了解？ 生：牵牛花也叫喇叭花，它的茎能缠绕大树向上爬。 师∶（介绍牵牛花的蔓儿）它们之间发生了一件什么有趣的故事呢，这节课我们就来学习《小鸟和牵牛花》。 二、初步读文，扫除障碍 1、请同学们借助拼音自由读文，把你认为难读的字或词画出来，反复多读几遍。 2、同桌之间互读课文，读完标出文章自然段的序号。 3、指名读，其他同学帮助正音，并说说课文讲了一件什么事？（边读边指导“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“冲”等难读的字） 三、抓住关键，指导朗读 师：它们生活在同一个院子里，那么它们相处得怎么样呢?齐读课文的第一自然段，看看从哪个词可以看出他们相处得很好？ 生：我从“每天”这个词可以看出它们相处得很好。 师：你是怎么看出来的？ 生：他们每天在一起玩儿，那一定相处得很好。 师：猜猜它们会玩儿些什么游戏呢？ 生：可能玩儿老鹰捉小鸡的游戏。 生：可能玩儿丢手绢的游戏。 生：可能玩儿跳舞的游戏。 师：一阵风吹来，小花和小草就翩翩起舞，小鸟一会围着小花转，一会儿围着小草转，猜猜他们心情怎么样？ 生：它们一定很快乐。 师：请你来读一读，让我们感受到他们的快乐。（指生读） （此处意在抓住文本空白，引导学生想象小鸟会与好朋友做哪些有趣的游戏，让学生在想象中，感受小鸟没有生病之前，与伙伴们幸福愉快的生活，为下文能更好地体验小鸟的孤独和伙伴之间深切的友谊做好了铺垫。） 师：它们玩儿得多快乐呀，让我们感受到它们之间的感情一定很深，默读课文的第二自然段，看看从哪句话可以看出它们的感情很深？ 生：从“他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，那该多好哇！”可以看出来。 师：这句怎么可以看出它们之间的感情很深呢？ 生：因为小鸟生病了，还想着和小花小草一起唱歌跳舞，说明他们的感情很深。 是：是呀，小鸟生病了，首先想到的是它的好朋友，小鸟病得重吗？ 生：病得很重。 师：你又是从哪句话知道的？ 生：有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。 生：可是他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下来呢？ 师：你平时生了病，躺在床上不能动的时候是什么心情？ 生：很难过，很寂寞，很伤心。 师：现在，你就是这只生病的小鸟，请你来读这句话。（有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动） 师：此时的小鸟，是一只（ ）的小鸟。 生：难过的小鸟、孤独的小鸟、伤心的小鸟、寂寞的小鸟…… （此处设计意图：引导学生联系实际生活展开想象，畅谈自己生病时的感受和想法，由此迁移到小鸟的感受，为指导朗读奠定了情感基础。） 师：这只生病的小鸟多想念他的两个好朋友啊，可是（引读） 生：他病了，一点力气也没有，怎么能飞下树来呢？ 师：从你们的朗读中，让我仿佛已经看到了可怜的小鸟。此时此刻，小鸟最想念的就是它的好朋友，那么，他对他的好朋友凤仙花和小草分别说了什么，请你快速的浏览课文的三、四自然段，找到小鸟和凤仙花、小鸟和小草的对话画下来，想想应该怎样读？（生交流他们对话。） 师：现在，你就是那只生病的小鸟，你对你的好朋友凤仙花说的话，你想怎样读？ 生：（我想用难过、商量、费劲、恳求的语气读。） 师：凤仙花是不是不想陪小鸟？那他的话应该怎样读呢？ 生：（不好意思、伤心、歉疚、同情……） 师：、两个人一个当小鸟，一个当小草，读读它们俩的对话。 师：猜一猜，小鸟除了请凤仙花和小草来陪陪自己，还会请谁呢？请你用这样的句式来说一说。（小鸟对说：“ 我病了，请你上来，陪我 好吗？”） 生：小鸟对树叶说：“树叶妹妹，我病了，请你下来，陪我聊聊天好吗？” 生：小鸟对老牛说：“牛伯伯，我病了，请你上来，给我讲个故事好吗？” （此处给学生一定的句式，再展开想象进行语言训练，使训练扎实有效。） 师：小草和凤仙花都想帮助小鸟，从他们的对话中，我们可以感受到他们的感情很深。可是他们不会爬树，帮不了小鸟，这叫心有余而力不足。牵牛花又做了什么呢？齐读课文的第六自然段。 师：、伸出你的两只小手，现在，你就是美丽的牵牛花，你正使劲的向上爬，大树怎么这么高，爬呀爬呀，怎么还是看不到小鸟，天已经亮了，你们已经爬了整整一夜，孩子们，说说你们现在的感觉？ 生：我的胳膊都酸了。 生：我太累了，浑身都没有劲了。 师：你想对牵牛花说点什么？ 生：牵牛花，你为了能陪伴好朋友，不怕辛苦，爬了整整一夜，真是一个合格的好朋友。 生