《人生》九年级语文导学案.docVIP

哈尔滨市第七十二中学校九年级语文导学案（教师用） 课题：《人生》 主备人：何彦明 备课时间： 上课时间： 学生姓名： 一、学案下发 1、时间： 2、学生对学案如有不理解的地方，小组内可放在跟踪课上进行组内小讨论。 二、学案使用 1、本学案合作展示课前主要分两阶段，首先由学生“独学”完成，对学习的重难点跟踪课上再由老师做方法的指导。 2、本学案使用了分层次教学法，按照不同学生的学习程度安排学习任务。具体体现在老师对小组长的培训，及小组长对组员任务的布置。 三、课堂流程 1、导入和明确学习目标（3分） 2、自主合作交流（约20分钟）包括独学（自己学），群学（组员互相讲解或互相提问或组长批阅组员试卷，并将出现问题解决、整理） 3、展示（约15分钟） （第一组的问题由第二组展示、第二组问题由第三组展示、依次类推） 4、谈谈收获与困惑（约2分钟） 5、当堂测试（约5分钟） 6、作业 学习目标：a.提高对课文的整体感知、概括提炼、分析归纳的能力。c.学习文中生动形象的比喻句，并运用形象的比喻抒写生命和人生。 教学重点：培养学生概括提炼、分析归纳的能力 教学难点：学习文中生动形象的比喻句，并运用形象的比喻抒写生命和人生 导入：同学们，人生是什么？成长中的你们或许已经开始思考这个问题。古往今来，许多名人志士曾经用他们的生命和智慧诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说：“生命是一条美丽而曲折的幽径。”我们该如何攀登自己的人生高峰呢？勃兰兑斯的《人生》或许能给我们一些宝贵的启迪。  一、【文学常识与基础知识】 １、作者简介：勃兰兑斯，丹麦文学批评家、文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。１８７１年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》，评论了拿破仑称帝前后到１８４８年法、德、英６个主要文学流派的作家。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，同时也注重作家的生平和心理状态。１８９０年出版，轰动了丹麦思想界也受到教会的猛烈攻击。重要著作还有１８８８年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。 ２、给下列划线字注音： 瞭望（liào 　　 ） 瞻望（zhān　　 ） 攫取（jué　　　 ）　 鲑鱼（guī　　 ） 　 停滞（zhì　　 ） 　臆测（yì 　　 ） 　 馈赠（kuì 　　 ） 陷阱（jǐng 　　 ） ３、解释下列词语： 臆测：主观的推测。流连：依恋而舍不得离去。 　 乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。形容对某事特别爱好而沉浸其中。　 微不足道　：指意义、价值等小得不值得一提 停滞不前 ：因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。 赏心悦目 ：指因欣赏美好的情景而心情舒畅。 ４、背诵几个关于人生的名言警句。 二、【整体感知】 1、默读，看作者把人生比作什么？　 课文以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况。 2、文章一共描绘了几幅怎样场景，他们在做什么，从中看出他们有怎样的性格特点。 一（1—4）：描述人类攀登高塔的情景，说明人类生命表现形式尽管千万别，但其中又有共同性和必然性。 二（5—6）：描述一些人深入地挖掘．探寻地下坑道的情景，表现他们不屈不挠．顽强奋斗的精神。 三（7）：描述一些人在广阔的领域开拓进取，他们攫取更多的土地，征服更多的人。 四（8—9）：描述一些在一种工场中劳动的人们，表现他们的刻苦勤奋．吃苦耐劳的精神品质。 ３、作者写作本文是想告诉我们什么？ 作者写作本文旨在告诉我们要珍爱生命，树立远大的志向和坚定的信念，让生命焕发光彩，让人生更有意义，更有价值。 三、【当堂测评】： 1、给下列加点字注音。 瞭望（ ） 瞻望（ ） 攫取（ ）　鲑鱼（ ）停滞（ ） 臆测（ ） 馈赠（ ） 瞻望（ ） 2、解释下列词语：（并用前两个造句）。 乐此不疲　 微不足道　 停滞不前 赏心悦目 ３、人生是什么？或许不同的人会有不同的理解，冰心把生命比作一江春水、一棵小树，勃兰兑斯把人生比作攀登高塔、挖掘坑道，你还可以把生命或人生比作什么？想出一个形象的比喻，写一段有深意的文字。