五年级下册语文教学设计再见了亲人人教新课标.docVIP

《再见了，亲人》教学设计 一、教学内容：人教新课标版第十册《再见了，亲人》 二、教学目标： 1、会认8个字，会写12个字。学习课文1——3自然段，联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思。 2、理清课文条理，把握课文的主要内容。 　　 3、感受朝鲜人民和志愿军的深情厚谊。 三、教学重点、难点： 重点：理清课文条理，把握课文的主要内容。 难点：感受朝鲜人民与志愿军在战斗中建立的深情厚谊。 四、教学过程： （一）、创设情境，引入课题 1.（出示课文两幅插图）：这节课，老师给同学们带来两幅具有历史性意义的图片，请大家认真观察，注意人物的衣着、神态、动作，用一两句话描述图意。 2.指名学生描述。 3.师小结：（放《志愿军军歌》）同学们，你们听，这是《志愿军军歌》，1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，共同抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。这两幅图描绘的就是1958年最后一批志原军离开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告别的情景。人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着──再见了，亲人！（师板书课题） 4、有感情地朗读课题，读出依依不舍的感情。 5、“亲人”在生活中一般指哪些人？ 6、小结：课文中的亲人，她们和志愿军没有血缘关系，为什么彼此称为亲人？让我们带着这些问题来学习课文。 （二）初读课文，检查预习 1.请大家快速地把课文再读一遍。边读边重温一下你预习的内容,注意把字音读准,句子读通顺, 遇到生词多读两遍。读完后想一想这篇文章主要写哪些亲人？开始。 生：自学课文。 2.学生初读课文，教师巡视，适时指导。 3.反馈、交流。出示生字。（1）教师抽读生词，强调“妮”（nī）、“耗”（hào）等生字读音。 （2）辨析字形 汇报，想想课文写到了哪些亲人？教师板书。 （三）初读课文，整体感知 1、下面我们自己学习第一至三自然段，小组完成下表。 志愿军 大娘 大嫂 小金花 话别时，对她说: 回忆她们为志愿军做的事 赞扬她 总结 2、按要求自学。 3、分四人小组讨论。 4、全班反馈讨论。 （四）引领课文最后三个自然段。 课件出示课文最后三个自然段： 1.在火车站上，志愿军和朝鲜人民真有道不完的离别话，诉不完的离别情。然而就在志愿军和大娘她们挥泪惜别之际，火车“呜”地启动了，千言万语涌上心头，都并作一声呼唤──（学生接读课文第4自然段）。 2.火车徐徐开出，那隆隆的车行声牵动着志愿军的心。可是我们那些志愿军战士离开祖国、离开家乡长达八年，一定也想祖国，可他们却希望──（学生接读课文读第5自然段）。 3.战士们依恋朝鲜的山，朝鲜的水，更依恋朝鲜的亲人们！然而，无情的火车风驰电掣向前驶去，此时此刻，泪水模糊了双眼，要想再说上几句惜别的话，相距已远，只能在心头一遍又一遍地呼喊着──（学生接读课文）。 师：这三个自然段直接抒发了志愿军战士对朝鲜人民的热爱之情，而前三个自然段呢，有什么不一样？（指着板书引导：叙事与抒情相结合的写法） （五）、小结延伸，体验情境 再见了，亲人！这不仅仅是志愿军战士的心声，还是朝鲜人民的心声。在朝鲜这片土地上，中朝两国人民并肩战斗，同生死，共患难，用鲜血凝成的友谊。这比山高比海深的情谊使中朝人民心心相连，他们不是亲人，却胜似亲人，让我们深情地道出他们的心声“再见了，亲人！” 课堂检测：.填空、交流，然后全班齐读。 在朝鲜战场上，__________（谁）为了__________（谁）浴血奋战，__________（谁）为了__________（谁）也付出了很高的代价。两国人民用__________凝成了__________的情谊，因此两国人民不是 胜似__________。 （七）作业。 1、请你以小金花的身份，仿照课文 的写法，对志愿军叔叔说几句话。 2、搜集抗美援朝时期的感人