五年级下册语文教学实录19灯光鲁教版.docVIP

《灯光》教学实录 　　第一版块：导入课题，整体感知 　　师：今天我们一起学习一篇课文，请同学们认真看老师板书课题。（教师板书：灯光），齐读课题。 　　生：齐读 　　师：请你再读一读课题，你仿佛看到了什么？ 　　生1：读课题。我仿佛看到一盏盏明亮的灯光在照耀着我。 　　生2：我仿佛看到了美丽的霓虹灯。 　　师：一边读课题，一边想象画面，读出来感觉就更好了。那么，看到这个课题，你想了解些什么？ 　　生1：我想知道课文中的灯光是什么样子的。 　　生2：我想了解课文主要讲了一件什么事。 　　生3：我想知道课文为什么以“灯光”为题。 　　生4：我想知道课文仅仅是写灯光吗？还有没有更深的含义？ 　　师：要解决同学们的这些疑问，就要好好地读一读课文，请同学们自读课文，读准字音，读通句子，开始吧。 　　学生自读课文，教师巡视，及时指导学生不认识的字。 　　师：课文读完了，你有什么收获？ 　　生1：我知道了天安门前灯光非常美丽。 　　生2：我感觉到课文写灯光是为了怀念郝副营长。 　　生3：我觉得郝副营长非常伟大，他为了能让孩子们用上电灯，而自己却献出了宝贵的生命。 　　师：你很会读书，因为你有了自己的感受。当然我们收获的还有很多，请同学们看投影，谁来领着同学们读一读这些词语？ 　　一生领读（读词语有些拖音现象） 　　师：词语要读的自然些，要干脆点，不要拖音。再来一遍。 　　生再读，（效果好多了） 　　师：这样读就好多了，看到同学们这么聪明，我想考验考验同学们，谁能用其中的几个词语，连成课文的主要内容？（学生思考中） 　　生1：我们要围歼敌人，在震天动地的炮火声中，在千钧一发的时刻，郝副营长点燃了书，战斗胜利了，自己却牺牲了。 　　生2：每当看到天安门前璀璨的灯光，我就想起郝副营长英勇牺牲的故事。 　　生3：郝副营长为了孩子们能在温暖的灯光底下聚精会神学习，而自己却没有见一见璀璨的灯光。 　　师：说得好极了，让我们再一次读课题，这一次你看到的还仅仅是明亮的灯光吗？ 　　生1：我仿佛看到了一位伟大的战士。 　　生2：再读课题，我感到很伤心，很为郝副营长觉得遗憾。 　　师：是啊，从你们的声音中，我听出了你们的感受，你们已经走进了课文，但只知道课文的这些内容还不够，我们还要仔细地读一读课文，边读边划出你感受深的句子，可以在句子的旁边把自己的体会，感受或者疑问记下来，开始吧。 　　学生默读课文，边读边划，做批注，教师巡视。 　　第二板块：走近郝副营长 　　师：同学们读得很认真，好多同学都作了批注，停下手中的笔，让我们一起走进交流时刻，汇报的同学要注意：首先把你感受深的句子读出来，然后再谈一谈自己有什么感受。 　　生1：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。 　　我感到很伤心，很可惜…… 　　师：好，既读出句子来了，又谈了自己的感受，就这样谈。 　　生2：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。 　　我很感动，我们要学习郝副营长那种英勇，舍己为人的精神。（师板书：英勇牺牲） 　　师：千钧一发是什么意思？（投影出示这段话） 　　生1：比喻情况十分危急。 　　生2：就好像有千斤的重量拴在一根头发上，形容十分危急。 　　师：说得好，那么课文中的千钧一发指的是什么时刻呢？ 　　生：略 　　师：在这千钧一发的时刻……同学们，再来读这段话，用一个词语概括出你的感受。 　　生1：伤心 　　师：请你来读，把这种伤心的感觉读出来 　　生读，声音低沉 　　生2：感动 　　师：为什么感动？ 　　生：我想象到在这千钧一发的时刻，后续部队找不到缺口，可就在这时候，出现了一点亮光，虽然很小很小，但却比任何灯光都亮，那是郝副营长啊！多让我感动啊！ 　　师：是啊！就把你这种感动地感觉读出来吧 　　生读，充满感情的 　　生3：敬佩 　　师：不用说理由了，就让你的朗读来告诉同学们吧！ 　　生充满激情的，声音响亮的。 　　师：不管是什么感受，只要是你用心体会出来的就是最有感情的，让我们一起通过自己的朗读来表达自己的感受。 　　生读 　　师：我把这段话稍微改动了几个地方，投影出示：在这千钧一发的时刻，是你划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了你自己，你，被敌人的机枪打中了。 　　请几个同学来读一读，你又感受到了什么？ 　　生1：我感受到了不同，您把“他”改成了“你”，感觉好像不一样了。 　　生2：我感到这样感情更强烈了。 　　生3：我感到这样就像在对郝副营长面对面地说话一样，很感动，也很亲切。 　　师：体会得真好，就让我们一起向这位可敬的战士倾诉吧！ 　　生齐读。 　　师：我们继续交流，还有那些句子让你感受很深？