从课堂的点滴做起，抓住学生的自身特点.docVIP

从课堂的点滴做起，抓住学生的自身特点 ————小学数学教学评价总结 随着新的教学理念的逐渐深入，作为教师的我已逐渐从思想和行动上将新的教学理念进行实施。教师是课堂教学的实施者，是深化课堂教学改革的关键。作为一名小学数学教师，我深刻认识到本学科在素质教育中的地位和作用。在教学中，遵循实施素质教育的基本原则，最大限度地调动和发挥学生的积极性、主动性和创新性，开发每个学生的潜能。 一、明确思想，注重提高全面素质。 数学课上，教师的教不再是单一的知识传授或技能的提高，而是依据新课标的要求，由侧重认知性目标转向认知性与过程性目标并重。课堂上，开始注重去引导学生探求知识，把教学过程作为培养学生思维能力和学习能力的过程；重视数学情感的作用，努力实现认知过程的情感化。将学习活动与其积极情绪体验想结合；注重激发他们的好奇心，体会数学的趣味性和挑战性，使他们获得学习成功体验，树立学好数学的信心。 二、课堂教学中的点滴做法： 在几年的教学中,我逐渐感觉到身边的孩子在学习上已失去了他们应拥有的那一份纯真与执着,不再积极、乐观的去面对每一次探索的机会，而是麻木地去等待老师的“赏赐”。课堂气愤沉闷了许多，没有激情的碰撞，就不会有甜美的收获。课程改革的出现，就如一缕春风，给我们指明了改进的方向。 理念是行动的先导，教学观念支配着教师的教学行为，所以要在小学数学课堂教学中进行改革创新，必须树立新的教学观。教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是帮助每一个学生进行有效地学习。在这种全新教学理念的指导下，教师的教学方式、学生的学习方式与从前必然会有一些不同之处。为此，我在平日的教学中采取如下方式改变自己的课堂教学： 1、关注学生 以前在每次上课时，我都努力地将自己精心备的课一股脑的教给学生，生怕自己的任务完成不了，从而忽视了学生的承受能力，不自觉地把自己当成了“主角”，这种不自觉地转移造成了我自己在课堂上的紧张和压抑，课堂效果不理想。分析了自己的不足后，我尽量在教学中将注意力转移到学生身上，如在小组活动中，我不再站在一旁观看，而是走到学生中去，了解他们的认知情况，做到心中有数，从而灵活地组织安排下一次的活动。不仅如此，我还鼓励那些没有自信心地同学，勇敢地投入到学习中去，用各种的学习方式来激发他们的兴趣。在教学统计这一单元时：由于前面在二年级已学习了不少关于统计的有关内容，所以本单元的内容完全可以让学生分小组结合问题来解决。在小组学习的过程中，我加入了“最差”小组，做起了一名旁听者，耐心听取他们对知识的理解，适时给予引导。在小组汇报时，我也鼓励他们发言。让他们觉得自己与别的同学没有分别，甚至还有优越感（老师的加入）。关注身边的每一位学生，了解他们都在想些什么，做些什么，需要些什么，才能为教学打好基础。 2、引导学生 一堂课，学生究竟有多少时间是在思考问题，又有多少时间是在讨论问题。有些教师在教学中为了一味地保证教学质量而去帮助学生代答，完全忽视了学生应通过自己的劳动去获取新知。这种意识是现代教学中教师应具备的，新课程渴望更多精彩的回答是从学生的嘴里说出来，这就需要教师适时引导，经过引导和没经过引导的问题，在学生头脑中留下的痕迹是不一样的。哪怕是短暂的思考，都会给学生留下深刻的印象。因此，我在每一次的教学中都尽量的给学生思考的时间，让学生在广阔的交流中去体验思考后所获取成功的那一份乐趣。 3、有效地合作学习 合作学习给了学生自主、合作的机会，培养了学生合作、竞争的意识。现在的课堂上多数教师已经有意识地将这种形式引入课堂，但绝大多数只是停留在表面上。教师让学生讨论，学生就讨论，没有一点主动求知的愿望，更体现不出小组合作的意识，这样的小组合作也就没有了它的价值。为此，我在课堂上采取小组讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他成员倾听，然后讨论，形成集体意见。这样，每个人都有思考的机会和时间。这样，同学在汇报时也以小组的共同意见为主，在有不同意见时，也要发挥集体的力量来共同解决。我也好在同学们的交流合作中了解认知的进程，从而灵活地调整下一个教学环节。让小组合作发挥它应有的价值。 4、在体验中注重实效 新课程对教学的要求不同以往，强调的是课堂教学的实效性，强调深入到学生的认知世界，通过自主学习给学生留下深刻体验。前面讲到的小组合作就是很好的体现，每一位学生都动脑、动手、动口的去做了，从中体验了获取成功的乐趣。不仅如此，我还向学生提出了课前的预习，自己通过努力获取的知识，相信每一位学生都会记的很牢固。 三、注重对学生学习结果的评价 对学生学习结果的评价,不仅重视认知方面，还要重视情感、态度、操作技能等方面分析。每个单元测验做质量分析，分析成绩好的原因，分析错误的原因，寻找不断提高、改进的途径。还引导学生参加分析，不断增进学生自我反思的能力