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如何听课评课保山第八中学 汉眉君课堂教学评课的目的:美国著名教育评价学者皮尔伯格说过：“评价的目的不是为了证明，而是为了改进。”提高课堂教学的有效性 促进教师的专业成长 建设常态互动的教研文化 案例一：写一件事（背景，抒发真情实感）1.教师念了一篇学生文章，用有些嘲讽的语气。（文章感情很真挚、字也写得很清秀） （5分钟）2.教师指出文章存在的问题：有病句、标点出错、开头不是很好）（5分钟）3.让学生修改自己文章，修改三遍。（20分钟）（教师喋喋不休，最后说要把好作文张贴橱窗，教师并没有关注学生的修改情况）4.教师让学生念念自己修改后的作文，无人应答。 （5分钟）5.教师说，没有人念就不勉强大家，交上来老师看。 （5分钟）6.接下来的课写一篇作文，题目是……（我没听明白，学生也纷纷问写什么，老师就是不回答，此时，下课铃响了。）课堂评价具体方法一、整体入手，综合分析法二、化整为零，单项分析法三、沙里淘金，寻找特点法四、以果溯因，揭示规律法五、评研结合，教学诊断法一、综合分析法 所谓综合分析法就是指评课者对一节课从整体上做出全面、系统、综合性评价。 苏霍姆林斯基说：“系统地分析课之所以必要，是为了看出和理解各种教育现象的实质及因果关系。”综合评价包括以下内容1.从教学目标上分析2.从处理教材上分析3.从教学程序上分析4.从教学方法与手段上分析5.从教学基本功上分析6.从教学效果上分析7.从教学个性上分析8.从教学思想上分析既不就事论事也不空谈理论作出综合性评析意见（一）从教学目标上分析 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是考量课的好坏的主要尺度。 1.从教学目标制定看 要看是否全面、具体、适宜。 2.从目标达成来看 要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标。要看课堂是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。案例二：1.教师让学生读一遍课文。（5分钟）2.让学生小组讨论提出问题。（15分钟）3.六个小组将提出的20余个问题写在黑板上。（10分钟）4.教师征求学生意见，解决那些问题。各小组都要求解决自己组的问题。教师决定，每个小组的问题各解决一个。（5分钟）5.教师解决两个问题，下课铃响了。（10分钟）（二）从处理教材上做出分析课堂教学各因素与教学质量关系统计分析表得分率 权 重？ ？？？？教学内容具体全面0.95360.3450看不清楚教学内容科学准确重点突出0.93660.1517教学方法灵活0.95570.3472教学状态自然规范0.91190.1342教学手段运用恰当0.91890.1438寓德育和美育于学科教学中0.89390.1303对 策 因 素衡量课堂教学中教材是否处理得体，1.知识教授的科学准确。2.课堂教学是否吃透了教材的重点内容。3.教法选择上是否突出了重点。案例三：1.教师念一篇学生文章，指出该文选材存在的问题。2.教师又念一篇学生文章，指出该文结构上存在的问题。3.教师再念一篇学生文章，指出该文语言上存在的问题。4.教师念第四篇学生文章，指出该文无细腻的描写，文章很乏味。5.最后，教师念了一篇优秀作文，让学生学习。6.教师说“我已经无数次给大家指出上述存在的问题，可大家却屡教不改，我都不知该怎么教了？” 如果把教材中所有内容都要纳入教学计划当中,是弊多利少。面面俱到其实是面面不到。浅尝辄止、水过地皮湿式进行教学，是决不可取的。（三）从教学程序上分析 教学目标能不能实现要看教学程序的设计和运作。1.看教学思路设计（1）是否符合教学内容实际，符合学生实际；（2）是否有一定的独创性；（3）层次、脉络是否清晰；（4）教师在课堂上教学思路实际运作的效果。(教学思路侧重教材处理,反应教师课堂教学纵向教学脉络)2.看课堂结构安排 课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。具体指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。也称为教学环节或步骤。 一节好课的结构：结构严谨，环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。 专题叶教学目标：一、了解叶的相关知识，观察感受叶的形状和色彩美，聆听 叶的声音美，赞扬叶的精神美，探究叶的文化内涵。二、进一步培养诵读和表达的能力。三、建立语文与生活的联系观念，增强小组合作能力，在实 践中学习语文。教学重点：了解叶的相关知识，观察感受叶的形状和色彩 美，聆听叶的声音美，赞扬叶的精神美，探究叶 的文化内涵。教学难点：探究叶的文化内涵。专题 叶昆明市教育科学研究院 罗浩宇色彩美形状美声音美神韵美请大声朗读下面的词语。预备活动叶落归根红花绿叶粗枝大叶根深叶茂添枝加叶秋风扫落叶一叶知秋绿叶成荫枝繁叶茂一叶障目我的过渡语： 红花绿叶相映成趣，让人心