五年级下语文评课稿桥人教版.docVIP

《桥》评课稿：阅读,指向文本秘妙 　　洪丽玲老师执教的《桥》一课,我是含泪听完的。在她的课堂里,我被深深地卷入了一种所谓的“审美自失”的状态。在她和孩子们共同营造的精神家园中,我的人性得到了舒展,思想遇到了冲击,心灵受到了强烈而持续的震撼,在某一刻,我仿佛忘记了自己的存在,却获得了最大的审美享受。 　　当我从课堂的“审美自失”状态中走出来之后,理性告诉我,这堂课的成功,其中一定有什么秘诀在发挥着巨大的作用。我想,我有责任、更有兴趣将《桥》的成功秘诀揭示出来,这于洪老师,是对她的创造性劳动的一种尊重和理解;于自己,则是一种更有效、更切实的学习、借鉴和启示。 　　我以为,这一课的最大成功,在于整个阅读活动始终指向文本秘妙。 　　所谓文本秘妙,就是王国维所指出的“字字为我心中所欲言,而又非我之所能自言”的语文现象。它可能是某种精准、妥帖的表现形式,也可能是动人的情感、独特的思想、深刻的哲理、重要的信息,或者形式与内容两者兼得,但都离不开“不朽之文字”。可以这样说,文本秘妙乃是语文学科赖以处世立身的根本,赖以有别于其他学科的全部特殊矛盾之所在。 　　对此,潘新和先生曾经明确指出:阅读活动首要的和根本的就是引导学生感悟、把握、领会优秀读物的“秘妙”。 　　那么,课堂上,洪老师是如何切实而高效地引导学生感悟、把握、领会《桥》的文本秘妙的呢? 　　一、抓住“深刻印象”,发现文本秘