如何搞好幼儿园的环境创设和区域活动.docVIP

如何搞好幼儿园的环境创设和区域活动 在幼儿园区域环境的创设中，将区域环境设置为与主题活动相关的内容，不仅能营造出浓厚的主题氛围，而且还能帮助幼儿进一步巩固主题内容。 一、结合主题活动，适度投放材料，创设区域环境，激发幼儿创作欲望。 　　区域活动材料是支持幼儿学习的支柱，如果活动区域的材料总是一成不变，那么就无法吸引孩子的眼球，满足不了幼儿的需要，无法引发孩子去想、去操作，从而阻碍了活动的深入开展。过去，大多数幼儿参与环境设计的形式单一，参与程度表浅，往往仅限于美工方面的绘画、剪贴，有的甚至只是按照教师的要求进行，即使参与活动变成了一种简单、呆板的手工劳动，对主题的设计、材料的收集等方面的参与甚少，我想布置什么、怎么布置需要哪些材料等问题无法主动思考。现在，教师重视引导幼儿参与环境创设远比教师独立完成要花费更多的时间和精力。如活动区设什么标志、里面摆放什么材料、怎么摆等问题，都需要教师与幼儿共同商量、共同制作、共同摆放，有时甚至要反复进行多次调整，才能达到满意的效果。 　　二、尊重幼儿的选择权，突出幼儿主体，让幼儿成为环境的主人。 自制活动材料是幼儿参与环境创设的一个重要组成部分，它一方面为幼儿提供了更广阔的参与空间和发展契机，另一方面在一定程度上减轻了教师创设环境的负担，这样不仅能让教师把更多的精力放到如何引导幼儿参与上，更能使幼儿与环境之间增添情感交流的机会。同时，幼儿有着不容低估的巨大才能完全能够自己制作活动材料。 我们所选择的材料都是身边可取的，对幼儿来说他们非常熟悉，易于幼儿主动的使用，另一方面，从生活中而来，对幼儿有非常大的吸引力。比如，形状各异的瓶瓶罐罐、纸盒、绳子、泡沫、蔬菜、沙子等，他们怎么用？怎么玩？把这些东西拼拼拆拆又会怎样？让幼儿带着这些疑问促使他们去研究、去探索。在投放材料的同时，要考虑每个幼儿的发展水平，以满足不同幼儿的需要。例如：在幼儿玩水的过程中，刚开始我们投放了一些管子、瓶子、海绵、布、颜料、漏斗等，幼儿会把水装在瓶子里，用海绵去吸水。接下来，就可以增添或更换一些辅助材料。在孩子玩的过程中，教师要善于发现孩子的闪光点，及时抓住，不能错过。 　　三、家园共育，共同促进孩子和谐发展。 　　由于家长与幼儿的亲子关系使家长具有别人难以替代的优势，一旦家长与教师为着共同目标携起手来，那教育效果将倍增。 随着主题活动多彩的秋天的深入开展，为了让孩子感受秋天是个收获的季节，我们开展了大手小手动起来粘贴活动。提前一周的时间给家长发出邀请函，让家长了解本次活动的目的、对孩子发展的意义，家长需要准备做的工作都详细的在邀请函中一一说明，家长之所以乐意参与主题活动正是基于这样的前提。活动如期进行，家长带着孩子，拿着准备好的物品，一起高高兴兴的来到幼儿园。有各种颜色大米、小米、花种子、大豆、花生、各种不同形状的树叶等。在老师的开场告白后，各自就忙活起来，有的剪、有的撕、有的贴，家长和孩子携手合作，一段时间过后，一幅幅作品在大手和小手的强强联合下，栩栩如生的摆在桌面上。然后就是作品展览，各班都把作品摆出来，家长带着孩子参观自己本班的和其他班级的作品，每个孩子当看到自己的作品时，都兴高采烈的向其他人介绍，葡萄是我和妈妈做的、这是我用大豆和绿豆做的圣诞树、这个蝴蝶是我树叶做的、小金鱼是我用咱幼儿园的大树叶子做的等等，孩子们在玩乐中得到了自由的体验和创造的乐趣，也增加了想象力和合作能力。 主题活动的开展，满足了幼儿的好奇心和求知欲，让幼儿运用自己的感官，动手动脑去发现问题、探究问题。主动探索能力的增强，幼儿将获得自己的独立见解；扩散思维的提高，将促进幼儿创新能力的发展。使幼儿的潜能获得了充分的发展，为幼儿今后的学习奠定了基础。