创设有效情境构建高效课堂(上交).docVIP

创设有效情境 建构高效课堂 [摘要]随着新课程改革的不断深入，如何建构一个高效课堂，促使小学生积极、主动、活泼地学习，已成为摆在广大教育工作者面前的重大课题。笔者试图从建构主义学习理论出发，探讨创设有效课堂教学情景的基本策略，达到培养学生学习数学的兴趣，主动完成知识的“意义建构”，提高课堂教学效率，实现高效课堂的目的。 [关键词]小学数学 有效情景 高效课堂 基本策略 现实意义 [中图分类号] 《数学课程标准》指出：“让学生在生动具体的情境中学习数学”，建构主义学习理论也认为“情境”位于学习环境中的四大要素或四大属性（“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”）之首，可见，情境在教学活动中显得多么重要啊。那么什么是有效教学情境？在小学数学教学中如何创设有效的教学情境而实现高效课堂呢？这已经成为当前新课改深入推进的历史大背景下我们每个数学教师要深刻思考的重大课题。 对有效教学情境的认识 德国教育家第斯多惠说：“我们认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴奋的情绪怎么能激动人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”据此我们可以对有效教学情景从广义和狭义两方面来理解。从广义上看，就是能引起学生产生情感反应的客观环境，象文化的校园环境，书香的教室环境，融洽的师生关系，使学生有一种想沉下心来学习的欲望和兴趣。从狭义