“植树问题”课堂教学中数学思想的渗透.docxVIP

“植树问题”课堂教学中数学思想的渗透 “植树问题”原是小学数学竞赛教学中一章重要内容，一般在小学三年级竞赛教材中出现。新的人教版课程教材把它放到了四年级下册的“数学广角”中让所有的学生学习。苏教版教材在四年级上册的“找规律”中也有出现。以前是少数脑子好的学生才学的内容，现在要求“全民”普及，大部分学生会不会相当吃力呢？ 植树问题之所以难，主要是因为植树问题的模型比较多(如新课标人教版课本安排的三个例题代表了三种情况：两端都种、两端都不种、只种一端等)。 一般的教法是帮助学生一一建立这几个模型，再让学生记忆这些建好的模型，最后用模型去解决“路的两边都种”，或变式练习如“知道棵数和间距求总长”等的一些问题，学生就会在大脑中试图将模型与实际问题进行联系，由于联系不畅，容易混淆，导致错误不断。因为这个联系过程并不会比建一个模型的过程容易多少。 既然植树问题的模型这么多，而运用模型解决问题时，又存在着与实际难以联系，学生的错误较多等事实，我们是不是该灵活处理教材呢？ 课堂上，常常发现有许多学生搞不清楚树的棵树与间隔数的问题。为什么呢?难道真的是学生记忆力差，上课不听讲那么简单吗?很多老师在讲这部分知识的时候重点放在区分三种情况：两端都种(棵树=间隔数+1)；封闭图形中的植树问题,即一端栽，一端不栽(棵树=间隔数)；两端不种(棵树= 间隔数一1)。三种情况很清晰，但是学生还是搞不清楚到底