渔翁教案设计.docVIP

PAGE2 / NUMPAGES4 渔 翁 教学目标 积累重点文言词语和句式。 2．探讨屈原和渔父不同的人生观。 3．思考人生的重大抉择，养成对人生负责的态度。 第一课时 一、导入 司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也”所以，司马迁为了活出生命的分量，当他遭受奇耻大辱，“为乡党所笑”“污辱先人”时，当社会舆论逼迫他引节自尽时，他毅然决然地选择了“隐忍苟活”，为的是文采“表于后”。正因为这一选择，司马迁展现了他的虎性人格，铸就了一段传奇人生，给我们展示的是生命沉甸甸的力量。 生命的价值不在于长度，而在于厚度，司马迁的“隐忍苟活”增加了他生命的厚度，屈原的纵身一跳同样增加了他生命的厚度。余秋雨说：“中国文人精神品德上的高峰就是司马迁和屈原。”这是对司马迁和屈原最好的诠释。今天我们这节课，走进屈原的内心世界，去探求屈原不朽的人生，去瞻仰他精神的高峰。 （中国文人的“原型”是孔子、老子、庄子；中国文人在精神品德上的“高峰”是屈原和司马迁；中国文人在人格独立上的“绝唱”是魏晋名士。《余秋雨人生格言》） 二、知识链接 首先，让我们回顾印象中的屈原，了解他走过的人生之路，分享他的文学成就，品味后人对他的评价。 屈原： 名平 ，字原。　战国　时楚国人。我国第一位伟大的爱国诗人和浪漫主义诗人。著有《离骚》、《九歌》、《天问》等不巧作品，后世所见屈原作品，皆出自西汉 刘向 辑集的《楚辞》。首创“ 骚体诗 ”，亦称“ 楚辞体 ”。 政治上，提倡“美 政”，主张彰明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。后遭谗去职，屡遭放逐。至首都郢为秦兵攻破，满腔悲愤，怀着珍爱一生的理想自投汨罗江而死。 2．解题：《渔父》是战国秦汉间人记叙事迹的文字。“父”同“甫”——渔翁。 三、诵读 1．正确朗读文章，注意音准、断句、停顿。 2．学生提出预习时的问题，师生讨论解决，疏通大意。 ①本段通过渔父与屈原的简单对话，写出了屈原被流放的原因。 ②本段写的是渔父提出的解决问题的办法，即“与世推移”，体现了渔父随遇而安、明哲保身的处世思想。 ③本段中，屈原以不容置疑的口吻，表明了自己洁身自好、决不同流合污的人生追求，同时表明了自己即使牺牲性命，也要坚守理想的高洁品格。 ④渔父飘然而去，给我们留下了一个超然物外的隐者形象。 3．在理解的基础上再次朗读文章。 第二课时 一、导入 在那飘着秦风楚雨的泽畔，一位踽踽独行的歌者高唱“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”，但没落的楚王朝已不是他那枯瘦的双肩所能支撑的。当楚国随历史化作一缕云烟时，他纵身一跃定格为汨罗江的一道风景。在他纵身一跃的一刹那，他那伟大的灵魂又在思索着什么呢？今天就让我们一同走进屈原，分析他的形象。 二、合作探究 本文主要通过语言来塑造人物的形象，请大家分别精读屈原和渔父的话，概括两人的性格。 屈原形象分析 [思考1]本文塑造了屈原怎样一个形象？表现了屈原怎样的人格？试结合文中的相关语句来回答。 屈原不愿“以身之察察，受物之汶汶”，也不愿“以皓皓之白，蒙世俗之尘埃”，他是一个不随波逐流，不苟合，不妥协的特立独行者，“宁赴湘流，葬于江鱼之腹中”，还刻画了一个矢志不渝地坚持理想、保持人格操守的形象；表现了屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格。 [思考2]作者在塑造屈原形象时，除了主要写他的语言，还写了他的行为、外貌，试从文中找出，并说明其作用。见第一段：游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。活画出屈原英雄末路、心力交瘁、心事重重、形销骨立的外在形象。暗写出屈原所处的黑暗环境，所遭受的困境挫折，为下文写屈原的守节不渝、清白终生张本、铺垫。 屈原——他是一个始终不渝地坚持理想、不惜舍生取义的生活中的强者，是一个不随波逐流，不苟合，不妥协，与众不同，特立独行的形象；｜显示了屈原宁为玉碎，不为瓦全的伟大人格。 教学 环节 教学内容 渔父形象分析 [思考3]本文在塑造屈原的同时，还塑造了一个一形象，他是谁？是怎样一个形象？塑造这一形象有何意义？试结合文中的相关语句回答。 渔父规劝屈原“不凝滞于物”，要“与世推移”。当“世人皆浊”时，他开导屈原“淈其泥而扬其波”，当“众人皆醉”时，他规劝屈原“餔其糟而歠其醨”，不要“深思高举”，渔父具有明哲保身、随遇而安、与世推移的处世态度，他是一位高蹈遁世的隐者形象；此外，当屈原表示不赞成他的处世态度时，渔夫只是“莞尔而笑，鼓枻而去”，“不复与言”，也刻画出他不愠不火、不强人所难、心平气和的超然姿态。塑造这一形象，对屈原来讲，具有衬托的作用，突出了屈原坚持理想、坚持人格操守的高尚品格。 渔父——他是一位高蹈遁世的隐者形象，是道家思想的信徒。具有明哲保身、随遇而安、知天达命、与世推移的处世态度。作者还刻画出他不愠不怒、不强人所难心平