我为何而生教案设计.pdfVIP

我为何而生 【教学目标】 1．理解文章的主旨以及作者的感情。 2．了解文章的结构及揣摩文章的语言。（知识与能力） 3．启迪学生树立正确的人生观、价值观。（情感态度和价值观） 【教学重难点】 1．总体把握作者的思想倾向，引导学生对 “我为什么而活着”进行探讨。 2．揣摩语言及体会作者思想感情。 【教学方法】 引导学生朗读，以探究式教学为主。 【课时安排】 1 课时 【教学过程】 一、导入新课 （用比较深沉的语气陈述“我为什么活着”的话题，使学生进入课堂氛围之中，能够注意 今天所学习的课文内容。） 我是谁？从哪里来？我为什么活着？我将要到哪里去？这是人生的三大问题，也是三个很 古老的哲学命题。 “我为什么而活着？”古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么而 活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人 搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。在座的各位同学，你们是否考虑过这个 问题呢？ 我们今天来看看一代才子罗素是怎么回答这个问题的。 二、作者简介 （通过简要介绍，让学生对罗素产生敬慕感，拉近作者与学生的距离。） 伯特兰•罗素（1872—1970），出生于英？岁丧母，4 岁丧父，由他的祖父把他抚养成 人。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。他后来成为一位集众家于一身的伟人。他 1 / 7 被称为 “20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是 “未来时代的先 知”；他还是著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公认为 “富有鼓动天才的辩论家”。 在 1950 年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为 “百科全书式文学家” 。 20 世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果 “罗素悖论”及解决这一悖论的 “类型 论”。1950 年获诺贝尔文学奖。 95 岁高龄完成《罗素自传》的写作。 罗素一生追求真理，积极参加社会政治活动，为维护世界和平，反对侵略战争，多次发表 声明和演讲。二战期间，还因为反战坐了六个月的牢，但他仍不改初衷。 1955 年初罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运动。 1961 年，89 岁高龄的罗素偕夫人到英国国防部门前静坐示威，结果被判两个月的监禁。 1964 年创立罗素和平基金会。 三、探究学习 “阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”——爱因斯坦 学生朗读课文，其余学生听读，正音正字，初步感知。 1．指定男女同学各一名，分别朗读一遍课文，布置其他同学边听边划出自己难以理解或 印象特别深的句子。（比较哪位同学对文章感情把握的更好） 朗读指导：朗读时要注意体味本文优美流畅的文笔、凝练生动的语言、独特而又细腻的情 感，应读出他的从容、激昂和无奈，读出他对爱情与知识的执著追求，读出他对人类苦难者的 莫大关心，读出一个哲学家的大度来。 2．全体学生有感情地朗读课文，整体感知。同时思考本文思路是如何安排的？ 明确结构：总――分――总。本文阐述了作者自己的人生信仰和追求。文章语言通俗易懂， 生动形象，字里行间洋溢着作者对人生崇高境界的热烈追求，具有强烈的感染力。 （详见板书）后附板书设计 四、自我研读课文，探讨问题： 1．作者一生有几种追求？分别是什么？ 明确： A．追求爱情： 他追求爱情，在他漫长的一生中，他爱过不止一个女性，经历过几次婚姻的变故，但他始 终是真诚的，他说： “在我所爱的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她们，我的 心地将偏狭得多。” B．追求知识——“百科全书式的作家” 2 / 7 罗素平均每天写作三千多字，一生著书 71 种，著述涉及哲学、数学、政治、伦理、教育、 文学、社会学。尤以哲学、数学最有成就。 20 世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果 “罗素悖论”及解决这一悖论的 “类型 论”。 罗素的逻辑原子主义、中立一元论为现代西方哲学某些流派开一代先河。 罗素于 1950 年获诺贝尔文学奖。 95 岁高龄完成《罗素自传》的写作。 C．同情苦难——