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实现华丽转身，提高教学效率 ---听吴忠豪教授讲座有感 郑州市郑东新区中州大道小学 屈万梅 二零一四年十月二十一日 实现华丽转身，提高教学效率 ----听吴忠豪教授讲座有感 参加国培，我有幸聆听了吴忠豪教授的讲座，我不禁对自己这么多年的教学进行一次深入的反思。 在工作中，我认认真真、兢兢业业，可为何收获与付出不能成正比？听了吴教授的讲座，我豁然开朗：语文教师只有了抓住“本体性教学内容”，实现由“教课文”到“教语文”的华丽转身，才能实现高效教学。吴教授指出，广大语文教师要充分认识“本体性教学”与“非本体性教学”的区别。 所谓“语文本体性教学内容”就是语文课程独有的，反映课程本质特征的教学内容，包括语文知识、语文方法和语文技能；“非本体性教学内容”则是非语文课程本质特征的各科共同承担的教学内容，包括情感态度价值观、审美教育、多元文化等。如果我们能围绕本体性教学内容来展开教学，不光能提升课堂的“语文味”，更能促进学生在语文知识和方法技能上的长进。 吴教授举了于永正老师上的《高尔基和他的儿子》这个课例，能让我们清晰地认识语文课如何正确处理本体性和非本体性教学内容的关系。 对于这篇内容浅显的课文，于老师是这样教的：首先让学生有感情地朗读课文，接着于老师范读。于老师读得声情并茂，学生不由自主鼓起掌来。于老师问大家为什么鼓掌？学生说，于老师读得太有感情了，于老师的感情和课文中的人物思想感情完全融为一体。“是呀，这就叫‘感情朗读’。”接下来于老师让同学模仿着再来有感情地朗读课文。这一次朗读孩子们都非常认真，使劲地想把感情读出来。读完后再让学生展示自己的感情朗读。第一节课就是让学生学习感情朗读。第二节课于老师和学生一起讨论这篇课文哪些地方最让你感动，把这些语段画出来，然后在旁边学写批注，告诉学生不动笔墨不读书，读书要写下自己的体会，这是好的阅读习惯。学生写完以后，同桌交流，全班评点，最后于老师又出示了自己的评点，让学生体会好的评点应该是什么样的。接下来，于老师让学生根据这篇课文内容，以“儿子”的身份给父亲（高尔基）写一封信，每一个学生经历了一次动笔写的练习。 这堂课教学内容清清楚楚，就是学习感情朗读，学写批注，根据课文内容写一封信。整堂课就是围绕这三个目标开展教学，这些都是“本体性教学内容”；而对课文思想内容的理解，对高尔基父子之间的亲情和“‘给’永远比‘拿’愉快”这一哲理的体会，也就是“非本体内容”教学，则是渗透在朗读、批注、写信这些本体性教学内容的过程之中的。 而在平时的教学中，我们大都围绕课文设计教学过程。在制定教学目标时，主要放在理解课文内容，体会作者情感上；而课堂教学时间也主要用在理解课文内容，突破文章重难点上，大家都只是在教课文，不是在用课文教语文。一堂课下来，学生只是加深了对课本的解读，对文章情感的理解，却没有在学习方法上受益，语文能力没有得到长足的进步。 听了吴教授的讲座，我深切认识到：在教学中，一篇课文只是一个例子，我们要能抓住课文的知识点和切入点，把文本作为载体，来教学生学语文，在课堂中注重引导学生多读书、多积累，使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通。 目前的教育现状，教师们都还在拿着一本课本在教课文，孩子们只在接受、吸收着知识。虽然老师兢兢业业、喋喋不休，可学生却收获甚微。要让学生真正学会知识、学会方法，能学以致用，就一定要转变观念，用课文来教语文。让我们牢记吴教授的教诲：语文教师不要再做“荒了自己的园，肥了别人的田”的傻事了！