当我死时教案设计.docVIP

PAGE2 / NUMPAGES2 当我死时 【教学目标】 1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，品味诗歌富有表现力的语言。 2．体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。 3．把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。 【教学重难点】 1．诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。 2．感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。 【教学方法】 1．诵读法: 通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。 2．探究欣赏法: 如对诗歌意象和主题的解读。 【教学过程】 一、导入。 生命如此珍贵，有谁期盼死亡，但是却有这样一位青年。1966年的一个寒夜，在美国的密西根有这样一个中国的青年，他清醒而又孤寂，久久难以入睡。他思念家乡但却无法回到家乡，于是他想起了人生的大限，希望自己死后可以葬在祖国的土地上。于是这份思念静静的流淌，流淌成了一首诗——《当我死时》 二、介绍作者。 PPT展示——余光中 1928年生于南京，祖籍福建，母亲原籍江苏，故有“江南人 ”之称。 当代著名诗人、文学评论家、翻译家。22岁离开大陆去台湾大学插班，毕业于外文系，后又留学美国，随家去香港，60年代他曾两度赴美讲学，羁旅生涯使得余光中怀乡心切，乡愁难于排遣，于是他写了许多思乡题材的作品，而这首诗就是1966年在美国密西根州时写下的。 三、初读诗歌，把握感情。 1．老师配乐范读。 2．学生放声自由朗读 ，注意读好断句，排除生难字。 3．请个别同学包含情感地朗读。 四、品读诗歌，感悟诗情。 主问题： 你从这首诗中读出了怎样的感情？请具体说一说是从哪些字词中体会到的。（四人小组讨论交流，有感情地朗读并写写批注） 明确： 当我死时，葬我在长江与黄河之间 （没有直接说祖国大陆，而是通过具有诗意的想象，由历史渊源，历史文化的联想进入视线） 在中国，最美最母亲的国度，我便坦然睡去，睡整张大陆 （母亲在这里是名词用作了形容词，写出了诗人对祖国的赞美和依恋之情。人只有在疲惫困倦的时候才会想家，想母亲，想回到家里的床上休息） 听两侧，安魂曲起自长江，黄河 （想象出来的美感，别人听来可能是吵闹的噪音） 这是最宽阔最纵容的床 （纵容写出了诗人想象自己回到祖国，回到家乡后的不受约束，纵情享受的情态） 用十七年未餍中国的眼睛， 饕餮地图，从西湖到太湖 到多鹧鸪的重庆，代替回乡 （未餍：没有吃饱，这里指没有看够。运用“通感”的修辞手法，写出了诗人对祖国的思念。饕餮：传说中的一种凶恶贪食的野兽，它是贪欲的象征。这里形容专注的看。贬词褒用，写出了诗人对家乡浓烈的思念之情。西湖、太湖是诗人儿时游玩过的地方，也是自己的家乡。 引入余光中一首诗《江南，遂想起》，让学生更深刻的体会余光中对家乡的感情。播放鹧鸪鸟的叫声，让学生更好的体会诗人无法回乡的痛苦。） 五、深情诵读。 引入余光中的《乡愁四韵》等诗歌让学生更好理解诗人那浓浓的乡愁。 2．指一朗读较好的学生有感情的诵读诗歌。 3．讲述《金门逃兵的故事》，学生说说自己感受后，齐读诗歌。