第一盏灯教案设计.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES2 第一盏灯 【教学目标】 1．组织学生学习《第一盏灯》一诗，理解诗歌的思想内容，体会作者抒发的对人类一切发现、发明和创造的赞美感情。 2．了解该诗使用的手法并感受其深厚意味。 3．理解诗中的意象以及它们所表达的意义。 【教学重点】 把握诗歌的感情基调。 【教学难点】 对部分疑难诗句的理解。 【教学过程】 一、导入新课 教师出示PPT展示诗歌全文，带领学生进行朗读。 教师提问：读完这首诗，大家有什么感受，请大家畅所欲言。 学生回答：（略） 教师总结：好，那么我们就来细细品读这首诗歌，感受诗人的内心世界。 二、作者和背景介绍 教师：接下来让我们一起走进诗人，认识诗人。 卞之琳（1910.12.8－2000.12.2），生于江苏海门汤家镇，祖籍南京市溧水区，现当代诗人（“汉园三诗人”之一）、文学评论家、翻译家，曾用笔名季陵、薛林等。 抗战期间在各地任教，曾是徐志摩和胡适的学生。为中国的文化教育事业做了很大贡献。诗《断章》是他不朽的代表作。对莎士比亚很有研究，西语教授，并且在现代诗坛上做出了重要贡献。 被公认为新文化运动中重要的诗歌流派新月派和现代派的代表诗人。 教师：一首诗歌的创作往往与作者的经历及所处时代密切相关，那么我们接下来一起了解这首诗的创作背景。 《第一盏灯》是诗人卞之琳创作的一首新诗，写于1937年，收录在明日社1942年版《十年诗草》之中。诗仅四行，内蕴却极深厚，表现的是对人类一切发现、发明和创造的赞美。 三、朗诵诗歌 教师引导学生再次朗读诗歌，要求： 1．深情地朗诵全诗。 2．学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读准节奏。 四、赏析诗歌 1．作者在这首诗中使用了什么手法？ 第一句是一个比喻，所喻者为第二句的说明，意思是：正如鸟类用小石子在嗉囊中磨碎食品，而得到消化、增加营养一样，人类也经历了不少困难，才学会使用火，文明才得以产生；而兽类却永远害怕火，所以便永远只能是兽。 2．研读诗歌，作者描写了哪些意象？有什么象征？ “人间第一盏灯”象征着人类对火的使用的开始，但这是一个充满诗意的象征，所以又不止于表面上的意义，包括人类一切的发现、发明与创造，都推动了人类的进化，都是光辉的，值得赞美的，因而“第一盏灯”又是人类文明的象征。 3．诗人在这首诗中主要表达了什么思想感情？ 这首诗表现的是作者多年所悟的一种“心得”，也可以说是“智慧的结晶”。表现方法上是含蓄细致的，意境又相当开阔辽远。这首诗在形式上也继承和借鉴了中国旧体诗的传统，而又进行了创新。它颇类似旧时近体诗中的七绝（当然也像波斯的“鲁拜”），这是指押韵的方法和行数而言。诗共四行，第一、二、四行押韵。但从语言结构上看，第二行内却包含了两个句子，这种行中断句的形式，在旧诗中却是没有的。所以它是化古而非泥古，能够给人以崭新的感觉。同时，这首诗在押韵的方法上也很讲究。三个韵脚“品”、“明”、“灯”，声调逐步升高，从听觉效果上配合了诗中表现人类从蒙昧到文明，一步步上升的境界。 【作业布置】 1．有感情反复诵读诗歌。 2．自拟题目，仿写一首小诗。