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六年级上数学教学反思-位置人教版新课标 在教学人教版六年级数学《位置》一节内容时，感觉到知识很简单，学生结合自己的实际就能解决，但是“数对”这一数学知识对于学生来说比较抽象，为了解决这一问题，我注意了以下几点。 1、 本单元的教学先让学生看情境图，说出张晨的位置，唤起了学生对已有的用“第几组第几个”或“第几排第几个”的知识来确定位置的经验，帮助学生找到新旧知识的连接点。然后让学生根据“张晨坐在第4组第3个”和“张晨坐在第3排第4个”确定张晨的位置，有的从左边数起，有的从右边数起，有的从前边数起，有的从后面数起，这样找出的位置不是唯一的，使学生认识到这样描述位置的方法不够准确。进而让学生将叙述的语句改准确，使学生认识到如果叙述准确了，又显得太罗嗦。有没有一种既准确又简明的方法呢？这样就使学生产生了学习新方法的内在需要，有效地激发了学生学习新知的积极性。 2、 通过具体的情境，让学生认识行、列的含义与确定行、列的规则，再有意识让学生用行、列的方式描述张晨的位置，即张晨坐在第4列第3行；然后根据这一描述的方式引入用数对表示位置的基本方法，使学生认识到数对中的第一个数表示“列”数，第二个数就表示“行”数；最后让学生说一说、练一练，用行、列描述其它的位置，并尝试着用数对表示出来，充分认识到行和列的概念。课堂上学生合作愉快，讨论积极热烈，因而学生很容易接受并理解了用行