六年级下数学教案成正比例的量3冀教版.docxVIP

成正比例的量 教学目标： 1、结合具体实例，经历认识成正比例的量的过程。 2、知道正比例的意义，能判断两种量是否成正比例关系，能找出生活中成正比例的实例，并进行交流。 3、学生对现实生活中成正比例关系的事物有好奇心，在判断成正比例量的过程中，能进行有条理的思考 教学重难点： 理解正比例的意义；能准确判断成正比例的量。 教学过程： 【导入】成正比例的量 谈话：通过将近六年的数学学习，我们已经了解了一些数量之间的关系，例如行程问题中速度、时间、路程之间的关系，你知道这三个量之间的关系吗？再如购物问题中单价、数量、总价之间的关系，你知道这三个量之间的关系吗？这个单元我们要用一种新的观点，更深入地研究数量之间的关系，什么观点呢？事物变化的观点，让一些量变起来，从变化中发现规律。 活动2【讲授】讲授新课 一、创设情境，引出问题 1、师生谈话： 　 师：同学们，你们坐汽车去过迁安吗？你知道咱们村到迁安的距离是多少？你是怎么知道的？（学生如果说不出里程表，教师介绍） 2、用课件展示教材上的问题情境，让学生了解情境中的数学信息，并计算出汽车1小时行驶多少千米。 课件展示汽车8点开始行驶到9点停止时里程表上数字的变化。 师：从这幅图中，你了解到什么？ 3、提出问题（2）的要求师生共同完成。 师：谁能计算出“汽车1小时行了多少千米吗？”　　 学生口算，教师板书：8814-8724=90(千米) 4、探究变化规律，在变量中理解相关联的量。 师：如果汽车的速度不变，那么汽车2小时行多少千米？3小时、4小时、5小时、6小时呢？ 多媒体出示空白表格。学生边答，教师边填数。 师：表格中有几种量？?? 生：路程和时间两种量（板书）。 师：请同学们仔细观察时间和路程这两种量在表格中的数据，你有什么发现？ 小组相互讨论，在全班交流。 预设： 生1：每增加1小时，路程就增加90千米； 生2：在这个过程中速度是不变的，都是每小时90千米。 生3：时间越长，所行驶的路程就越长。 生4：从左向右看时，一种量变大，另一种量也同时变大；从右向左看，一种量变小，另一种量也随着变小。 师：也就是说时间和路程变化的方向是同方向的，而且时间还是一个不断变化的量。 师：当时间变化时，路程变化吗？ 生：也随着变化。 小结：也就是说路程一直在随着时间的变化而变化。在我们的日常生活中，当一种量变化时，另一种量就会随着变化。像这样的两种量，我们就说它们是“相关联（板书）的两种量”。 二、认识成正比例 1、师：现在请大家写出相对应的路程和时间的比，并求出比值。 师生共同完成。 2、师：观察写出的比和比值，你发现了什么？ 　 师：根据你的发现，谁能写出一个关于路程、时间和速度的关系式？ 3、在教师的启发下，由学生归纳出路程、时间和速度的关系式：路程／时间=速度（一定） 学生说，教师板书。 师：为什么在速度后面写出“一定” 4、提出“议一议”的问题，鼓励学生用自己的语言说明。 师：谁来说说在速度一定的情况下，路程和时间有什么关系？ 小结：通过我们观察和研究发现，路程和时间是两种相关联的量，路程随着时间的变化而变化，而且，路程与时间的比值一定也就是速度一定。我们说路程和时间这两种量成正比例。这就是我们今天要学习的新知识：正比例。 三、借助素材，抽象概念 1、加强认识“正比例的意义” 师：我们已经解决了一个行程问题，接下来我们一起看看一个购物的问题。多媒体出示表格及问题 （1）把表填写完整 （2）表中有几种量，是两种相关联的两吗？ （3）根据表中的数据，你发现了什么规律？ （4）用一个关系式表示你发现的规律 （5）花的钱数和买自动铅笔的数量这两种量成正比例吗？为什么？ 小组讨论，然后全班交流汇报 2、抽象概括正比例的意义。 师：大家观察上面两个例子，它们有什么共同点？（课件出示两个表格） 预设： 生1：它们都有两种相关联的量。 生2：相对应的两个数的比值一定。 小结：像上面两个问题中，都有两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值一定，这两种量就叫做成正比例的量。它们的关系叫做正比例关系。这段话在数学书的第19页请大家打开书，看书。 师：我们已经知道什么叫做成正比例关系的量。谁来说一说两个成正比例关系的量需要具备哪几个条件？ 四、巩固练习，拓展提高 　1、出示“试一试”中的题，先自己判断并和同学交流，然后指名回答。重点指导学生用正比例的定义进行判断。 2、课外拓展：常见不成比例的例子 （1）正方形的边长和周长 （2） 正方形的边长和面积 （3）圆的半径和面积?????? （4）圆的半径和周长?????? 3、教师谈话并提出蓝灵鼠的问题，让学生举例并说明理由。 五、课堂小结 今天你学到了什么？