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新课程改革下高中数学教学反思 【摘要】 新课程改革的实施，有力的促进了教师教学方式和教学观念的改 变，更改变了学生的学习思维和学习方式。作为新课程改革的实践者，教师需 要在教学活动中不断反思和总结，这样才能达到新课程改革中师生都在学习中 不断进步的要求。 【关键词】新课程改革 高中数学 教学反思 新课程标准的颁布和实验的正式启动，为教师的发展指明了道路，时代呼 唤的是研究型、学者型甚至是专家型的教师，因此，作为教师的我们，必须认 真学习新课程标准和现代教学教育理论，深刻反思自己的教学实践并上升到理 性思考，把理论与实践真正结合起来，尽快跟上时代的步伐。那么数学教学应 从那些方面进行反思呢？我谈谈个人的一些体会。 一．教学观念上反思 　　课改，首先更新教学观念，打破陈旧的教学理念，苏霍姆林斯基说过： “懂得还不等于己知，理解还不等于知识，为了取得更牢固的知识，还必须思 考。”作为新课程推行的主体——教师, 当学生走进数学课堂时，他们的头脑 并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空 的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进 入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历 等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不 一样的。因此在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们 解决问题的思维过程暴露出来。 二．关注初高中衔接问题 初教高一时，深感高中教材跨度大，知识难度、广度、深度的要求大幅 高，这种巨大的差异，使刚从初中升到高中的学生一下子无从适应，数学成 绩出现严重的滑坡，总感数学难学，信心不足。由于大部分学生不适应这样 的变化，又没有为此做好充分的准备，仍然按照初中的思维模式和学习方法 来学习高中数学知识，不能适应高中的数学教学，于是在学习能力有差异的 情况下而出现了成绩分化，学习情绪急降。作为教师应特别关注此时的衔接， 要充分了解学生在初中阶段学了哪些内容？要求到什么程度？哪些内容在高 第 1 页 共 4 页 中阶段还要继续学习等等，注意初高中数学学习方式的衔接，重视培养学生 正确对待困难和挫折的良好心理素质，适应性能力，重视知识形成过程的教 学，激发学生主动的学习动机，加强学法 指 导，引导学生阅读、归纳、总结， 提高学生的自学能力，善于思考、勇于钻研的意识。 三．教学方法,教学手段应灵活多样： 所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象 的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，例如对 于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识,当然要配以多样的习题来 帮助学生理解；对于复习课，我们往往通过各类习题来帮助学生复习总结已学 过的知识；有时我们还可以结合课堂内容，灵活采用学生上讲台、游戏比赛、 讨论、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时使用多种教学方 法。“教无定法，重在得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习 积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，达到课 堂教学的效果，都是好的教学方法。 另外在新课标和新教材的背景下，教师掌握现代化的多媒体教学手段显得 尤为重要。多媒体教学有以下一些明显的优势：一是能有效地增大每一堂课的 容量；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高 讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学 习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。特别对于立体几何 中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复 习课中章节内容的总结、选择题的训练等等借助于投影仪来完成会事半功倍。 四．要做到重点突出，难点破之有效： 每一堂课都要有教学重点，整堂的教学都应该围绕着教学重点来逐步展开 的。教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引 起学生的重视。讲授重点内容，教师应该采取一种最通俗易懂的，最适合自己 学生的教学方法来讲授，也可以从多个方面来讲解，重要的是要配以基础,经典 的习题，当然适当地插入与此类知识有关的笑话那是最好不过了，使学生对所 学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的 接受能力。在选择例题和习题时最好能从易到难呈阶梯式展现。这既符合学生 第 2 页 共 4 页 的认知规律，对突破教学难点也是有帮助的。一堂课难点不宜太多，突破一个 就可以了，最好的突破方法还是在讲之前就应该先做好铺垫，扫清后面可能出 现的障碍，一步一步的接近目标，这样效果比直接讲要好的多，这种方法我是 屡试不爽。 五．学生是主体，老师是主导： 课堂上学生是主体，老师是主导，教师要围绕着学生展开教学。在教学过