“基于专家合作的小学教师专业发展共同体运作研究”中期报告.docVIP

PAGE PAGE 1 基于专家合作的小学教师专业发展共同体运作研究 中期检查报告 我校申报的《小学教师专业发展共同体运作研究》课程改革专题项目，经区教育局课程改革评审委员会评审，正式立项。20XX年3月份开题以来，我校围绕课题的研究目标，充分利用各种有利因素，刻苦钻研，大胆实践，取得了一些经验，也发现了一些问题。根据研究实践情况，更改项目名称为《基于专家合作的小学教师专业发展共同体运作研究》，希望批准。 现就专题项目的研究情况汇报如下。 一、小学教师专业发展共同体运作的提出及理解 1.专家与教师合作策略是对传统的师训模式的突破 近百年来，世界各国教师教育模式依次经历了工匠模式——以能力为本的模式——反思模式。工匠模式中，教师被视为工匠，强调通过“师傅带徒弟”式的实践实现教师专业成长。此模式重视实践在教师教育中的作用，这一点无可厚非，但是对教育理论与实践的关系未能很好诠释，是其明显不足。以能力为本的模式，又称应用科学模式，主张教师首先学习教育理论，然后应用于实践，最终习得专业能力。这种对教师专业成长的描述貌似很现实，但其明显的不足是把教师专业成长过程形容为一个理论——实践的单向的、递进的过程，而对理论与实践的互动未能整体把握。相对于前两者，反思模式更加理性而合乎实践，强调教师在实践中反思，将教师的接受性知识与经历性知识整合，实际上是将教师专业发展中的理论与实践高层次地互动、