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语文味的限度与超越 青石中心小学 管 俊 语文味，是近年来语文教学研究的高频用词，体现了语文教育工作者对其的钟爱。但语文味的教学理论，存在怎样的局限，以及如何超越它却缺少关注，有加以探讨的必要。 ????? 一、语文课程标准视野下 “语文味”限度的观照 《全日制义务教育语文课程标准》(以下简称课标)提出，语文课程目标是：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”，从课标中的“还”字的使用可以看出，假如要分清语文课程的轻重主次的话，语文课程目标是以语文能力为重，以审美情趣为轻；以语文能力为重，以审美能力为轻。 ????? 以课标视野观照“语文味”，可以看出“语文味”的局限是明显的。 ???? ?㈠从“语文味”的探索与实践看限度 ?????? 在当代，较早以“味”解语文的，据笔者所知，是陈本源先生，1991其发表在《苏州教育学院学报（社科版）》的《谁解其中味——谈古代语文教育中关于“味”的理论》一文，明确把“味”和语文联系起来：“古人使用的‘味’这个范畴，在语文教育的领域里有两个密切相关的基本含义。一是指语文材料