《倍的认识》说课.ppt

教材与学情分析 不同版本分析——人教版 旧知带新知认识倍，操作中加深对倍的理解。 教材与学情分析 不同版本分析——北师版 将认识倍与求倍数统一教学。 教材与学情分析 不同版本分析——京版 对倍的定义更清晰，强调两者比较谁是谁的几倍。 教材与学情分析 针对这三种教材特点： 比较三种教材，各有长处，因此在本课时的教学中我吸取三种教材优势，先从寻找图中数学信息入手，在摆的过程中体现一种量一份是几，另一种量有几个几，就说第二种量是第一种量的几倍，引出倍。 教材与学情分析 3、学前调研——辅助教学设计 33人 40人 11人 5人 学情分析 教材与学情分析 1、根据学前调研的情况来看，学生对几个几的表述不如说成几份认识更清晰，因此教学中如果按份数说学生对倍的理解会更深刻。 2、对什么是两种量的“关系”不明白。 3、对倍的认识很少。 调研反馈 教材与学情分析 因此在素材选择上，我采用多种形式让学生充分认识倍，感受“倍”在生活中很常用，“倍”表示两种量之间的关系。 我的思考 倍 的 认 识 激趣导入 复习旧知 动手操作 理解新知 建立联系 学习新知 5分 10分 3分 10分 重点教学活动设计 小结收获 总结新知 游戏练习 巩固新知 生活探索 应用新知 5分 2分 重点教学活动设计 激趣导入 复习旧知 3分 【设计意图】 ：训练学生从图中提炼数学信息的能力，培养学生用数学的眼光观察事物的能力。复习用“谁比谁多、谁比谁少”来表示两个量之间的关系，由此引出今天要学习的内容，这节课我们再来学习一种表示两个量之间关系的新形式——倍。 公鸡有（ ）只， 2 4 2 4 小兔的只数是公鸡的（ ）倍。 1份 ?份 小兔有（ ）个（ ）只， 4份 5分 建立联系 学习新知 【设计意图】：在具体情境和动手操作中，使学生把“倍”的概念与已有的认知基础“几个几”、“份”的概念联系起来，理解在怎样的情况下就说一个数是另一个数的几倍。 重点教学活动设计 10分 重点教学活动设计 动手操作 理解新知 提示：我把谁（ ）只看做1份，谁有这样的（ ）份，就是（ ）个（ ），所以谁是谁的几倍？ 【设计意图】：学生通过动手操作自主探究，理解倍的含义，感受“数形结合”思想。在同桌互讲、互查中，拓宽学生思路，生生之间相互指导，加深对“倍”的理解与认识。 重点教学活动设计 10分 游戏练习 巩固新知 1、拍手游戏 规则：认真听老师拍手的次数，要求你拍的次数是老师的2倍。 预设： 师：×× 生：××，×× 师：××× 生：×××，××× 师：×××× 生：××××，×××× 质疑：你们拍手次数都是老师拍手次数的2倍，好像三次不一样，这是为什么呢？ 【设计意图】：通过拍手游戏，一使学生在紧张的学习中得到放松；二使学生在游戏中将知识进一步抽象化，感受倍的应用；三利用符号表示拍手次数，又从抽象到具体；四是在游戏后对三种情况的讨论中，全面认识倍，当倍数不变，一倍量变化，总数也随着变化，为后面学习打下基础。 的个数是 的 倍。 4 2 6 个 12 个 15 个 27 个 3 个 5 9 10分 游戏练习 巩固新知 【设计意图】：同桌对答游戏考察全体学生对知识的掌握情况，巩固学生对倍的理解，强化谁是谁的几倍的概念，渗透求几倍量的方法。同时这种方式能够互相监督、指导，从而提高课堂时效。 * * * * * * * * * * * * * * 《倍的认识》 义务教育课程新课标人教版小学数学 第五册 第五单元 教材与学情分析 教学目标及重难点 教学主要环节及设计意图 教法和学法 《倍的认识》说课 教材与学情分析 乘除法的初步认识 单元分析 倍的认识 利用倍的知识求解实际问题 教材与学情分析 2、认知特点 三年级学生开始有了自我控制的能力，好表现自己。也好动、好奇。其思维特点是以具体形象思维为主，虽然已经有向逻辑思维过渡的趋向，但他们的抽象逻辑思维能力在很大程度上仍然与感性经验直接联系，主要依赖具体形象思维。 学情分析 培养学生的问题意识、合作交流意识，动手操作能力、语言表达能力及分析理解能力。 结合具体情境理解“几倍”与“几个几”的联系，初步建立“倍”的概念。 在操作活动中，获得“倍”的概念的直观体验。 教学目标及重难点 目标 感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值。 教学目标及重难点 从生活中理解有关“倍”的概念，能从图中找出相关“倍”的信息。 难点 重点 初步理解“倍”的含义，在操作中建立“倍”的认识，培养学生“建模”的思想。 重点教学活动设计 创设情境引入“倍” 自主探究理解“倍