优质课堂提问中的教学技艺运用的研究.docVIP

PAGE PAGE 1 “优质课堂提问中的教学技艺运用的研究”心得 贵阳市第三十九中 余长芹 在教学过程中，课堂教学中的提问是一项重要的教学手段，它可用于整个教学的各个环节，在新课的导入、新知识的讲授、课堂练习、分析归纳等活动中都可用到提问。教师可以根据学生答问时反馈出来的情况，采取相应的措施，协调教学活动，或及时改变教学内容，或及时调整教学进度，或改进教学方法，从而使课堂教学更有针对性。提出一个好的问题是提高提问有效性的关键。进行这样的研究，能加强教师自身的素质，提高教学质量，同时也是很有必要的。本学期通过对“优质课堂提问中的教学技艺运用的研究”的学习，得到了以下心得： 一、通过学习了解课题研究的现状 课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。然而我们的课堂教学中，提问作用发挥的远远不够。有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。如提问数量过多使学生忙于应付，根本就无暇深思;重结论轻过程，提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维；忽视对问题的精心设计和组织，教师的提问具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面；不重视创设问题情境，缺少置疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，削弱了教师的讲授作用；提问的技巧尚未掌握等。 二、懂得课题的意义和价值 美国教学专家斯特林G卡尔汉也曾提出：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”新课程理念下的课堂教学是一种沟通、理解和创新的过程，它不再是简单地把知识装进学生头脑中，而是通过学生主动地思维活动，把知识变成自己的“学识”、 “主见”和“思想”。毫无疑问，课堂提问是实现师生互动的重要手段，是实现师生之间沟通和理解，培养学生独立人格和创新精神的重要途径；是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的纽带，是教师在组织、引领和实施教学过程中不可或缺的教学行为。课堂提问运用得好可以激发学生的求知欲和学习的主动性，启迪学生的思维，激发学生积极思考之情，能将一堂课变得轻松自如，将学生引向知识、能力、觉悟的目标，为学生创造展示自己聪明才智的机会。 综上所述，针对英语课堂教学中严重存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问的现状，以及课堂提问对教师和学生的教与学的深刻影响，因此，我认为，我们课题组就“优质课堂提问中的教学技艺运用的研究”作为我们目前研究的方向是非常必要的。 三、清楚了核心概念的界定 1. 优质课堂 广义地讲，优质课堂就是教师在先进教育思想的指导下，充分利用优质教育资源，促进师生共同发展，实现教学各环节优化发展的实效课堂。 狭义地讲，优质课堂就是教师依据课程纲要、学科课程标准、教学内容以及学生的身心特点，在课堂教学中灵活运用多种教学方法、手段和技艺，充分调动学生学习的自主性和积极性，实现教学过程和目标的最优化，促进学生可持续发展的课堂。优质课堂的核心是优质，也就是优化，即教与学的优化、师生关系的优化、教学各环节的优化、主体与客体的优化、评价与反馈的优化、课堂生态系统内部的优化等。 2、提问 不同的人对课堂中的提问有不同的理解。有人认为课堂提问就是教师提出问题要求学生回答；有人则认为师问和生问都是课堂提问形式；还有人认为“课堂提问是指在课堂教学中，教师试图引出学生语言反应的任何信号，是课堂教学普遍运用的一种教学形式。”而《现代汉语词典》对“提问”的解释是“提出问题来问（多指教师对学生）”。在本项研究中,我们对课堂中提问的界定是：课堂提问是在课堂环境中，一方面是教师以口头语言向学生表述问题，以引发其回应或回答， 另一方面还包括学生的“提问”，学生学习后发现的问题，提出的问题。 3、教学技艺 “教学永远是教和学的统一的活动。”教学技艺，广义地讲也是一种教和学统一的技巧和艺术。它直接作用于教师和学生，把两者统一起来，实现知识或信息的有效传递以及人格、情感、精神的健康培养。狭义地讲，教学技艺是指教师教学的技术和本领，也是教师专业素养的重要组成部分。它直接指向教师自身，把教师作为课堂教学的“大脑”和“心脏”，是整个教学过程中必不可少的“发动机”，这也从客观上强调了教师在教学中所处的位置。 四、找到研究重点及创新之处(新突破) 研究重点：课堂提问是课堂教学的重要组成部分，是教师普遍采用的一种教学策略。在教学过程中，教师精心设计的课堂提问，创建的问题情境，是教师输出信息、传递信息和获得教与学的反馈信息的重要渠道，是与教师课堂教学效果、学生分析问题的能力、批判性思维的发展、情感以及自我效能感都有着紧密联系的一个重要