1秦兵马俑教学设计.doc

人教版四年级年级上册第五单元 19《秦兵马俑》教学设计 出品人：陆琳 教学目标： 1.认识8个生字。 　　2.有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。 　　3.联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。 教学重点、难点： 通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发学生的民族自豪感。 教具准备：多媒体课件 教学课时：1课时 教学过程： 一、谈话导入，揭示理解课题 1.同学们，我们感受了横贯东西的长城，游览了气势宏大的皇家园林颐和园，今天老师带大家去西安看一看，走进秦兵马俑，了解被称作世界第八大奇迹的艺术宝库。（写课题，齐读课题） 2.什么是“俑”？（俑是古代 殡葬用的 木制或陶制的偶人，目的在于代替活人随葬。） 3.课题中的“秦”又是指什么呢？（秦始皇） 秦始皇身体力行，成为第一个结束殉葬制度的君王，而改用俑来陪葬， 4.为这统一六国的千古一帝陪葬的兵马俑究竟有多雄伟呢，请同学们观看短片 。 5.请简单说说自己的感受。 二、初读课文，整体感知 1.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并把评价秦兵马俑的句子划下来。（课件展示） 2.学生交流读完课文后，教师引导学生找到文中评价秦兵马俑的句子。 秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。 兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。 秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。（学生齐读）。 3.学习过渡句。（课件出示） 兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。 师：谁知道这个句子在文中起什么作用？（学生交流） 师：也就是说，这是一个过渡句，因为它单独成段，也叫过渡段。 这句话告诉我们，上文写的是兵马俑的规模宏大，下文写的是兵马俑类型众多、个性鲜明。（师板书：规模宏大??类型众多??个性鲜明） 4.学生齐读“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。” 师：我们找到了过渡段，就抓住了这篇课文的主要内容，这也是一种概括文章内容的方法。 5.课文主要写了哪些内容呢？（规模宏大、类型众多、个性鲜明） ?? 哪个自然段写了规模宏大呢？（2）哪些段落写了类型众多？（4-7）个性鲜明呢？（8） ?? 那第一段和最后一段写了什么呢？?? 三、教学首尾段 1.我们先来看第一段，写了兵马俑的什么呢？（地理位置、世界地位）作者一开始就怎样称赞它？（举世无双、享誉世界、珍贵历史文物）“举世无双”是什么意思呢？（独一无二）谁能通过读把秦兵马俑的“享誉世界”的地位读出来。 2.我们再来看看第9自然段。第9自然段写了什么呢？请同学们自己读读。 刚才大家读时，有没有发现这段中有一个词语跟“举世无双”的意思相近。（绝无仅有） ?? 从“举世无双、绝无仅有”这两个词语中你读到了什么？（珍贵、非常少有） ?? 为什么说秦兵马俑举世无双绝无仅有呢？（它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。） 用你的朗读来告诉大家吧！ ?? 课文第一自然段说秦兵马俑举世无双，最后一自然段又说它绝无仅有，那究竟是怎样一番景象？我们继续学习课文。 四、研读主要内容 （一）规模宏大 1.完成练习：请你补一补 兵马俑规模宏大， 。 兵马俑类型众多， 。 兵马俑个性鲜明， 。 师：有没有发现这些都是什么句？（中心句）请沿着中心句往下写。 2.师：作者怎么把规模宏大写清楚的？ 默读第二自然段，边读边在旁边写上自己的理解，想一想作者用了哪些好方法。 ?? （1）列数字：那么多的数字展现在你面前，有什么好处呢？ ?? （2）作比较 ?? 想象学校一个篮球场有多大，现在开始在上面放兵马俑了，一个、2个，100个、1000个、5000个，啊，看见没有，要是这些兵马俑都来到我们学校的操场上，一定站不下！如果作者不用篮球场作比较来说明，你能想到秦兵马俑的