怎样做一个好向导.docVIP

所有的数学老师肯定都有过这样的感概——这个问题我讲了不下十遍，但学生还是要出错！下面，我们来看一下我的一个学生解的一元一次不等式：解不等式（x-1）/2-（3x-2）/31 解：去分母，得 3（x-1）-2（3x-2）1 去括号，得 3x-1-6x-41 移项，得 3x-6x1-1+4 化简，得 -3x4 系数化为1，得x3/4 老师不难看出，这道题的解题过程中出现了同学们经常犯的一些错误：1、去分母，不等式右边的1漏乘了6。2、去括号时，没有乘括号里的第二项，乘了第二项，符号还是出错。3、移项没有变号。4、系数化为1时，不等式两边除以负数，不等号方向没有改变，同时，右边的商的符号不对，除数与被除数位子颠倒。 针对上述错误的产生，结合专家的讲解和我的教学实际，我做了深刻的反思——不是我讲得太少，而是我包办得太多！学生屡次出错，说明他们还处于低认知阶段，只是简单的记忆与模仿老师的思路，而没有真正类化为自己的思想。只模糊得记得移项要变号，其实并不知道移项为什么要变号，移项的依据是什么。由此看来，我在引导过程中，有点操之过急和越俎代庖了，没有给学生充裕的时间来探索、积累活动经验。 为了避免屡教屡犯的现象多次产生，我决定做以下改观：1、课堂上创造良好环境，提出有价值的问题，给足学生充裕的时间，催生学生高认知活动。比如，不等式基本性质3的探究