北师大版五年级数学下册《分数乘法（一）》备课教案.docxVIP

IF = 0 1 0 第 第 IF = 0 1 0 = 0 1 1 IF = 0 1 0 页 共 页 共 IF = 0 1 0 = NumPages 6-0 6 6 IF = 0 1 0 页 页 北师大版小学数学五年级数学下册备课教案 教学内容 第三单元《分数乘法（一）》 课 时 2 备课时间 2019.03.18 上课时间 设计者 执教者 五 年级 下 册 课 型 新授课 教材 分析 本节内容是分数乘法的意义、计算方法与应用，是分数乘法单元的基础。主情境是画有一个松树图案的五连方长方形纸，呈现了三个问题。 第一个问题是探究整数乘分数单位的乘法的意义（单位量是分数单位，单位数是整数，即表示某个分数单位的几倍）及其计算方法；第二个问题是探究整数乘分数的乘法的意义（即表示某个分数的整数倍）及其计算方法；第三个问题在交流算法的过程中归纳分数与整数相乘的计算方法。 教学 目标 1．经历分数乘法计算方法的探索过程，理解分数乘法的意义，体验直观模型与“转化”思想的运用。 2．掌握分数乘法的计算方法，能正确进行分数的乘法运算。 3．会解决有关的应用问题，体会分数乘法在生活中的应用。 教学 重难 点 重点：理解并掌握分数乘整数的意义和计算法则。 难点：熟练地运用分数乘整数的计算法则进行计算。 教学准备（资源利用） 1.课件； 2.画图用的铅笔、练习本等； PAGE 2 PAGE 2 导学流程设计（集体研备） 执教者补充 第一课时 一、检查预习，提出疑问 1.昨天下午王老师为班级买了2个皮球，每个皮球9元，王老师一共花了多少元？ （1）指名汇报。 （2）教师梳理小结：解决这个问题有两种计算方法.一种是9+9=18（元），另一种是9×2=18(元)，算式9×2在这道题中表示2个9元相加。 2.4个3是多少？10个9是多少？ 3.结合刚才这两道题回忆一下整数乘法的意义。 （整数乘法表示求几个相同加数的和的简便运算） 4.我会计算 ，并把计算结果化成最简分数。 EQ \F(1,6) + EQ \F(2,6) + EQ \F(3,6) = EQ \F(3,10) + EQ \F(3,10) + EQ \F(3,10) = 指名板书计算过程，追问：这两道题目有什么区别和联系？第二小题还有什么更简便的方法吗?请你自己试一试。 同学之间交流想法： EQ \F(3,10) + EQ \F(3,10) + EQ \F(3,10) = EQ \F(3+3+3,10) = EQ \F(3×3,10) = EQ \F(9,10) 二、自主探索、学习新知 （一）探究分数和整数的计算方法。 1.课件出示教材第22页绿点一主题图。从图中你获取到了哪些数学信息？ 2.解决问题：1个占整张纸条的1/5，那么3个占整张纸条的几分之几？ （1）学生列式并计算。 （2）小组交流计算方法。 （3）小组展示汇报。 （4）教师根据学生的汇报进行梳理点拨并总结计算方法： 方法一： EQ \F(1,5) + EQ \F(1,5) + EQ \F(1,5) = EQ \F(1+1+1,5) = EQ \F(3,5) 方法二： EQ \F(1,5) × 3 = EQ \F(1,5) + EQ \F(1,5) + EQ \F(1,5) = EQ \F(1+1+1,5) = EQ \F(3×1,5) = EQ \F(3,5) 3.结合刚才的计算过程想一想： EQ \F(1,5) × 3 表示什么？（ EQ \F(1,5) × 3可以表示 3个 EQ \F(1,5) 连加）在这个算式中有一个乘数是分数，我们把含有分数的乘法算式叫分数乘法（板书课题）。根据整数乘法的意义想一想这个算式还可以怎样列式？（指名学生汇报）3× EQ \F(1,5) 和 EQ \F(1,5) × 3表示的意义一样吗？ 4.那你能说一说分数乘法的意义吗？（求几个相同分数的和是多少可以用乘法来表示。） 5.分数和整数相乘与整数和整数乘法的意义相同吗？ （二）学生实践活动 1.出示课本绿点二的问题：2个 EQ \F(3,7) 的和是多少？ （1）采用画一画、算一算等方法得出结果。 （2）对子交流自己的计算方法。 （3）对子展示汇报，其他学生补充或质疑。 （4）教师引导其他学生进行针对性分析、指导。 EQ \F(3,7) ×2 = EQ \F(3,7) + EQ \F(3,7) = EQ \F(3×2,7) = EQ \F(6,7) 通过刚才的探究，说一说分数与整数相乘如何计算？ 教