《22.1.4二次函数的图像和性质》教案.docxVIP

222 222222 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 ， 22.1.4 二次函数 y ?ax ?bx ?c 的图像和性质 学情分 析 本节是学生已经学了 y ?ax 、 y ?ax ?k 、 y ?a ( x ?h) 、 y ?a ( x ?h ) 2 ?k 之后，讨论 y ?ax ?bx ?c 的图像问题。本节将 从学生生活中实际问题入手，探索和学习 y ?ax ?bx ?c 图像 问题。 虽然通过前边的的学习，积累了初步的学习经验，但思 维水平仍以经验型为主，因此，在学习方面遵循“知识回顾 ——探究新知——实践运用——归纳小结”的过程。 知识分 析 二次函数的图像 y ?ax ?bx ?c 是义务教育课程标准实验 教科书（人教版）《数学》九年级上册第二十二章第一单元 第四节内容，是在学生已经学习 y ?x 、 y ?ax ?k 、 y ?a ( x ?h) 、 y ?a ( x ?h ) 2 ?k 基础上引入的，本节教材涉及一 个思考和几道练习；一方面，思考题是在学生已有知识的基 础上提出来的，此时对学生学习兴趣的激发直接影响后继内 容的学习；另一方面，本节重点是二次函数的图像及其性质 对学生在后面学习二次函数的应用起着一定的作用；第三， 二次函数的图像与性质的探获过程是一个从特殊到一般、从 具体到抽象的有层次的递进上升的概括归纳的过程，有利于 发展学生的理性思辨能力，整个推理过程以学生的探究，归 纳，总结，发现得来的，而且有利于提升学生举一反三、触 类旁通能力，同时，为后面继续学习二次函数的应用奠定坚 22 2 2 实的方法基础，积累一定的学习经验，综上所述，本节课无 论是在知识传承，还是在对学生数学思维训练、能力培养上 都有举足轻重的作用。 学 习 目 标 知识与技 能 1、理解二次函数 y ?ax ?bx ?c 与 y ?a ( x ?h ) 2 ?k 之间的联系。 2、通过具体例子，在探索二次函数图像和性 质的过程中，学会利用配方法将数字系数的 二次函数表达式表示成： y ?a ( x ?h ) 2 ?k 的形 式，从而确定二次函数图像的顶点和对称轴。 学 习 目 标 过程与方 法 1、通过一般式与顶点式的互化过程，了解互 化的必要性。 2、在经历“观察、猜测、探索、验证、应用 的过程中，渗透从“形”到“数”和从“数” 到“形”的转化，培养了学生的转化、迁移 能力，实现感性到理性的升华。 学 习 目 标 情感态 度与价值 观 通过主动操作、合作交流、自主评价，让学 生在猜想与探究的过程中，体验成功的快乐， 培养他们主动参与的意识、协同合作的意识、 勇于创新和实践的科学精神。 教学重点 用配方法将二次函数 y ?ax ?bx ?c 化成 y ?a ( x ?h ) 2 ?k 形 式,研究二次函数的图像和性质 教学难点 如何研究 y ?ax ?bx ?c 图像与性质 教学方法 运用问题解决理论指导教学，力求体现“自主学习、动 手实践、合作交流”的教学理念。　　 教 学 程 序 教学过程 师生互动 复 习 导 入 1 研究过哪些形式的二次函数图像和性质 2 提问 y ?a ( x ?h ) ?k 的图像与性质 3 如何研究 y ?ax ?bx ?c 的图像与性质 讲 授 新 课 1 如何将 y＝2x -6x+21 转化成 y ?a ( x ?h ) 2 ?k 的形式 教师引导学生观察:两个等式右边的多项式结构各 有什么特点?之前学过的什么方法可以达到这个目的? 学生回答,教师展示配方的具体步骤 1 根据变形后的式子,让学生画出 y＝2x -6x+21 的图 像 学生 回答描点法 (如果描点更有针对性) 追问:可不可以通过平移来画出图像 1 将 y＝2x 向右平移 6 个单位,在向上平移 3 个单位 2222 2 2 2 2 长度 1 观察图像,函数 y＝2x -6x+21 的性质是什么? 学生回答.教师补充 请你按照上面的方法，画出函数 y＝y＝－2x ＋8x－8 的图象，由图象你能发现这个函 数具有哪些性质吗? 在学生画函数图象的同时，教师巡视、指导； 叫一位或两位同学板演，学生自纠，教师点评。 通过配方变形，说出函数 y＝－2x ＋8x－8 的图 象的开口方向、对称轴和顶点坐标，这个函数有最大 值还是最小值?这个值是多少? (1)在学生做题时，教师巡视、指导；(2)让学生总结 配方的方法；(3)让学生思考函数的最大值或最小值与 函数图象的开口方向有什么关系?这个值与函数图象的 顶点坐标有什么关系? 以上讲的，都是给出一个具体的二次函数，来研 究它的图象与性质。那么，对于任意一个二次函数 y＝ax ＋bx＋c(a≠0)，如何确定它的图象的开口方向、 对称轴和顶点坐标?你能把结果写出来吗? 教师组织学生分组讨论