《合并同类项》教学反思(前中后).docxVIP

2 2 合并同类项教学反思 一 、 课 前 反 思 在教学这节课之前，我做了大量的工作，多方收集素材，精心制作课件，在制作课件时 汲取同事的建议，尽量使预设达到完美。在教学方案设计上力图根据自己有组织教学的经验， 同时又不走固定模式化的教学程序，把这节课设计的更加新颖，能够充分体现新的教学理念 和素质教育的要求。讲课前三天，我观摩了在我校参赛点参加比赛的几位同仁的教学。从中 取长补短，总结好的教学经验，提高自己水平。 二 、 课 中 反 思 教学设施中，我非常重视开头的引入 教 学，激发 学 生学习的兴趣。注意鼓励学生大胆发 言，注意从现实生活出发，展现知识的形成过程，使 学 生能够利用已有的生活知识和数学知 识，通过知识迁移、类比的方法归纳得出同类项的概念以及合并同类项的概念。使他们不会 觉得数学概念学习的单调乏味， 逐步提高 学 生抽象概括的能力。 教 学同类项的概念时，利 用字母 a 和 x 分别代替“笑脸”和“鸭子”的感性材料的作用，以启发和讨论交流为主， 让学生自己观察，总结出合并同类项的特征。“总结出两不变，两无关”的观点介绍给大家， 利于大加深对概念的理解。对于例题的教学，我也是充分发挥学生的主体性，启发学生进行 化简时，要先观察，再下手，归纳出一找、二移、三并的步骤，我觉的课堂的有效性效果还 可以。 三 、 课 后 反 思 讲完这节课后，我觉得自己设计时想得太多了，有点怕这怕那的感觉，造成前松后紧 的局面。自己讲得有点多，虽然学生思考的时间多，但学生没有板演的机会，所以有些问题 只能在作业中才能发现。 本节课通过多媒体呈现习题，节省了大量的时间，充分利用了宝贵的课堂 40 分钟。但 在 教 学过程中我觉得还有如下遗憾： 板书方面做得不好，没能充分利用好黑板。 教学时前松后紧，学生没有板演的机会少，不能很好的做到对知识的反馈。 （1）成功之处： 通过本节课的教学，让学生进一步体会，数学来源于生活，又作用于生活，提供学生生 活中熟悉的材料作背景，学生学习兴趣很高。同时通过本节课的教学，让学生初步学会探索 问题和解决问题的一般方法，使学生学有所得。本节课采用活动—探索—合作—交流的形式， 培养了学生的团结协作能力、勇于探索的精神。 教学的设计比较合理，一开始设置了三个问题，一步一步的引导学生从实际生活到数学。首 先电脑出示一幅图片，图片上有葡萄、梨、蘑菇、香蕉，让学生根据自己的想法分类，并说 明理由；接着，利用元和元，角和角可以相加，为下面同类项可以合并打下基础；最后用一 个多项式，让同学们先写出其中的项，再将这些项根据自己的思路进行分类，引出同类项的 概念。 心理学家布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的 兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。”也 就是说当学生有积极的态度和情感时，才能使大脑的活动得到促进，使各种 智 力因素得到有 效的激活，兴趣是思维的原动力，兴趣是最好的老师。 教 学中，依据实际情况，使学生个体 全身心地置身于真实的 数 学活动中，切身感受 数 学的奇妙和无所不在，体会做 数 学的快乐 2．尝试崭新的 教 学组织形式。就目前 小 学 数 学 教 学现状来说，要体现新课程的基本理念， 落实素质教育的要求，不但要从观念和方法上进行变革，还需要组织形式上的创新，实现 教 学形式上的多样化。在教学中我采取了分组讨论、小组比赛合并同类项的方法，使学生兴趣 主涨，整个课堂比较活跃 在本节课教学过程中，感觉最深的就是老师要用心的去设计教学，让学生多一些参与 的机会，学生的兴趣高了，学习有了动力，学习的效果会好很多。以后在教学中还要不断的 努力，把课备好，多备学生，这样就会使我们的课堂成为一个在欢乐中学习的乐园。 《合并同类项》教学反思 这节课运用新课标的理念，按照创设情境-自主探究-交流归纳——应用拓展的基本模式 展开教学，营造了一种民主、宽松、和谐的教学氛围，课堂显得生机勃勃。 我将本节课以学生自主探究，合作学习的课堂模式展开教学活动，核心环节均由学生在 动手、动脑与小组交流中顺利达到教学目标，学生表现得兴趣盎然，并在探索与合作的过程中 体验了认识事物、寻求规律与解决问题的过程，在掌握知识、发展能力的同时促进了积极的情 感的形成。 注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展和变化，每个问题的设计都以问 题串的形式前后联系，由浅入深，从具体到抽象，再通过探索交流、反思、归纳，形成一个完整 的思考过程，使学生学会探索规律的方法。这样的安排符合掌握知识与发展思维、能力相统一 的原则、教师的主导作用与学生的主体作用相结合的原则，顺利的完成了教学任务。 但我感觉到存在着一