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《同分母分数加减法》教学设计及说课稿 教学目标 通过教学，使学生初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的 计算法则。 培养学生数形结合的数学思想能力。提高学生迁移类推的能力和计算能力。 培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。 教学重点：掌握分数加减法的意义和同分母分数加减法的法则，并能正确计算。 教学难点：理解同分母分数加、减法的算理。 教学用具：ppt 教学过程： 一、情境引入 1、师：同学们，你们喜欢过生日吗？（喜欢）看来，同学们都喜欢过生日，生日的来 临也意味着我们又长大了一岁，为此，我们的家人常常会给我们过生日，这不，前不久， 小明也过了一个愉快的生日。请看大屏幕。（5 月 8 日是小明的生日,那一天,小明的妈妈给 小明准备了一个大蛋糕,小明可高兴了 ,一家人围坐在一起,将这个蛋糕平均分成了 8 份,一家 人吃的很开心, 小明的爸爸吃了 3/8 个 ,小明的妈妈吃了 1/8 个） 根据这些信息，你能提出用加法或者是减法解决的数学问题吗？ 可能：1、爸爸妈妈一共吃了多少个？ 爸爸比妈妈多吃了多少个？ 还剩多少个？ 二、探究。 （一）、怎么解决第一个问题呢？该怎样列出算式？ 依次列出第二个问题的算式，第三个问题的算式？ （二）3/8+1/8=？3/8-1/8=？1-3/8-1/8=？ 请同学们先看看，这几个算式有什么共同点呢？（分母是相同的），对，今天，我 们要学习同分母的加法和减法）板书课题。 我们先重点研究 3/8+1/8=？等于多少呢？ （1）生可能：把一个蛋糕平均分成了 8 份，爸爸吃了 3/8 块，就是吃了 8 份中的 3 份， 妈妈吃了 1 块，就是吃了 8 份中的 1 份，合起来就吃了 8 份中的 4 份就是 4/8。 也有可能：分母是一样的，只需要把分子相加就可以了。 师：已经有一部分的同学知道了道理，不过，还有一部分的同学光听文字叙述可能还 是不太明白其中的道理，我们学习的目的是让每一个同学都学会。那么请明白其中奥秘的 同学想想办法，尝试用比较直观的方式，将你们所理解的理由展示给大家看。讲给班上的 同学听听？行吗？ 那么，还有不太理解的同学，请你先独立思考一下，或者和你的同座商量一下，看能 不能对你有所帮助。 （2）根据学生汇报整理出： 可能：方法一：用画图的方法直观得出 3/8+1/8=4/8 小结：图示法 师：通过看图，我们可以看到，3/8 里面有几个 1/8，1/8 里面有几个 1/8，合起来是 几个 1/8？这个 1/8 就是 3/8 和 1/8 的什么呢？（分数单位）板书：3 个 1/8+1 个 1/8=4 个 1/8 就等于 4/8。 方法二：1 个 1/8 加上 3 个 1/8 等于 4 个 1/8，也就是 4/8，小结：分数组成法 师：你能利用分数的组成来解释，真棒！ 方法三：1/8=0.125，3/8=0.375，0.125+0.375=0.5=5/10=1/2，小结：转化法 师：能将分数转化成小数，用以有的知识来解决问题，很有想法。 （3）提问：大家用自己的方式，谈了自己的理解，很有创意，现在我们不仅知其然， 更知其所以然。 师：不过，在平时的分数加法的计算中，比如计算 25/37+11/37，如果我们也先画一 个图，在把它平均分成 37 份，然后再计算，你觉得可能会遇到什么困难？ （很难进行平 均分）。 刚才说到了将分数转化成小数，如果在转化时，遇到无限小数，可能导致结果不太准 确。这样看来，我们应该找出计算同分母加法的一般方法。 谁能找找？（看板书：） 引导：在计算同分母分数加法时，只需要把什么相加就可以了？（生答） 师小结：在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加。板书：同分母分数相 加，分母不变，分子相加。 刚才大家已经明白该怎样计算同分母的加法，现在我把规范的格式写一遍，希望大家 在做作业的时候能够用规范的格式做作业。并强调：因为我们今天刚刚学习，有一部分同 学掌握的可能不是很熟练，那么希望大家用这样的格式来做作业，如果，你觉得自己已经 掌握的比较好了，可以在算式后面直接写出结果。 请同学们想一想整数加法的含义，你能说出分数加法的含义是什么吗？ 生可能：分数加法的含义与整数加法相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算。 3、现在我们看看 3/8 减去 1/8 等于多少？请尝试着做一做。（点生在黑板上板书：要 求写出规范的格式） 那么，在计算计算同分母分数减法时，只需要把什么相减就可以了？（生答） 板书：同分母分数相加 、减 ，分母不变，分子相加减。 这就是同分母分数加减法的计算法则。 请同学们再想一想整数减法的含义，你能说出分数减法的含义是什么吗？ 师：其实分数加减法的含义和整数家减法的含义是一样，都是已知两个加数的和与其 中的一个加数,求另一个加数的