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《假如给我三天光明》阅读课教案 新街镇小学五年级语文组 教学目标 理解作者在假想中流露出的高尚人格。 陶冶学生性情，提高审美能力。 教学重难点 认识作者纯洁高尚的世界观、人生观。 品味文章精警句段。 教学方法 自读——点拨法；对比阅读法。 教学步骤 一、回顾课本，畅谈收获 （电脑显示《二泉映月》的画面及播放《二泉映月》的音乐。） 在凄凉、哀怨的二胡声中，老师导入。 教师语：生活在光明世界里的人，是很难体会残疾人所忍受 的各种困难和痛苦的，尤其是盲人，他的世界更是常人难以想象 的，我们从盲人阿炳的《二泉映月》中听出的是……（坎坷的经 历，悲惨的命运，凄凉的心境），今天，我们一起走进一位集盲、 聋、哑于一身的美国女作家海伦·凯勒的精神世界，去品味这被 誉为“精神楷模”的杰出女作家给我们展示的丰富情感。 板书：假如给我三天光明 交流你在读书时，最感兴趣的小故事，谈谈自己的感受。 二、质疑问难，提出困惑 1、通过刚才的交流，老师发现同学们已经爱上了这本书， 爱上书中个性鲜明的任务形象，大家在阅读的时候，你的小脑袋 里产生了什么问号码？我们一起来交流。 老师启发： 有没有什么让你困惑不解？ 有没有什么地方让你觉得很奇怪？ 有没有情节是完全出乎意料的？ 2、老师发现同学们提到的问题关于内容、人物、表达的都 有。会思考的孩子就是会学习的孩子！大家先下小组里交流下， 看看能解决那些疑问，解决不了的再提出来我们一起讨论。 二、精选话题，深入指导 1、从文题来看，这是作者设想的三天光明生活；快速跳读课文， 这三天光明带给海伦一种怎样的感受？ 明确：“塞满那美妙的回忆”这是一种美妙的感觉。 2、眼睛是心灵的门窗。它既是人们摄取外界信息的最主要渠道， 也是人们传送信息的重要工具之一。秋波一送，表达千般风情； 眼神一瞥，会有万种暗示。可是具有正常视力的人你能想象得到 一个永远处于黑夜中的盲人对光明是何等的渴望吗？ 思考： 让我们一起来感受这三天美妙的时光，（自读课文，理清作 者想象中三天的活动内容，将自己感受较深的句子勾画出来。） 明确：（多媒体以表格形式出现） 小结：三天的活动，是对人类生活的全面考察。既表现内心对生 活中美的追求，也表达对人类生活的高度赞美，并以自己痛苦经 历和美好渴望，劝诫世人要珍惜光明，珍惜光阴。 4、 如何理解作者在能见到光明的第三天，最后一眼要看的是喜 剧，欣赏人类精神世界的喜剧。（提示：海伦·凯勒的奇迹可以说 是在逆境中创造的，“绝处逢生”取决于什么？） 海伦·凯勒的奇迹是在逆境中甚至可以说是在绝境中创造的。 “绝处逢生”取决于什么因素?从人的本体角度来看，取决于一 个人对待生活和生命的态度。坚强不屈是海伦非凡生命的一个基 点，而乐观向上的品质，更是她创造奇迹的源泉和亮点。 作者虽写了“假如”中的三天时间，但却展示了自己最突出 的精神品质。联系到第一天她最想看到自己教师的愿望，可以认 为，海伦·凯勒的内心世界里充满着真挚友爱和乐观的情怀。 4、 作者在文中多次提到了“有视力的人”（共 7 处）对诸多“奇 观”的忽略，如何理解其中所要表达的感情？ （提示：请同学们先找出这 7 处“有视力的人”，回答这个问题要 联系我们习以为常的生活。） 在节选部分中，有 7 个地方提到了“有视力的人”，这中间有 善意的批评，也有真诚的规劝。提醒有健全的五官和四肢的人， 要意识到这种天赋的可贵。要充分利用眼睛和其他感官，感受生 活的美好，做幸福的人，充实地活着。这种情感是真挚的，是关 爱的。 海伦·凯勒说，“由黑夜变成白天”是“奇观”，这对正常视 力的人来说，如果不会感到“激动人心”，似乎还可以理解。但 对于历史和艺术的“奇迹”和巧夺天工的纽约塔，人们的眼睛也 “看不见这壮美的奇观”，这确实是我们每个身体正常的人要进 行反省的。我们是不是对生活缺少了必要的欣赏，必要的热情和 美感。 5、 如何理解“对于欢乐与悲哀，我总是睁大眼睛去关心”一句中 作者所要表达的感情，体现了海伦·凯勒怎样的精神实质？（提 示：请从作者是位残疾人的角度考虑问题。） 作者在游览整个城市时，要到花园大街去，到贫民区去，到 工厂去，到孩子们玩耍的公园去。“对于欢乐和悲哀，我总是睁 大眼睛去关心。”一个残疾人，本应该让世人同情、关怀，但她 却同情、关怀别人，表达了海伦·凯勒对世人的博爱襟怀。从她 的身上，我们可以看到人类最美好的心灵和最善良的天性。 海伦·凯勒让人们不要对“悲哀和忧郁”闭上眼睛，就是要 直面现实、直面人生。尽管她善良，但她并不回避世间的阴暗和 痛苦；她客观、冷静，具有坚韧不拔的性格和直面抗争的勇气， 这也是她另外一个突出的精神品质。 6、朗读最后一节考虑，作者重新面对黑暗有没有恐惧，失落， 懊悔？ 我们从海伦的三天光明中，丝毫没有看到恐惧、凄凉、悲哀，