《同分母分数加、减法》教学设计.docxVIP

《同分母分数加、减法》教学设计与反思 河曲实验小学 乔建梅 教学内容：人教版五年级下册第六单元 89 页、90 页的内容。 教学目标 （一）知识与技能 通过教学，使学生初步理解同分母分数加、减法的算理，掌握同分母分数 加、减法的计算法则，并能正确进行计算。 （二）过程与方法 通过小组合作学习，运用知识的迁移，理解同分母分数加、减法的意义， 能运用分数加、减法解决简单的数学问题。 （三）情感态度和价值观 体验生活中的数学乐趣，培养学生的推理、归纳能力和合作学习能力。 教学重难点 教学重点：掌握同分母分数加、减法的计算法则并能正确进行计算。 教学难点：理解同分母分数加、减法的算理。 教学准备 多媒体课件，学具。 教学过程 （一）情境导入，引出课题 课件出示主题图：一张饼平均切成了 8 块，爸爸吃了其中的 3 块，爸爸吃 了 张饼；妈妈吃了其中的 1 块，妈妈吃了 张饼。 1．自主探究。 从图中，你获得了哪些数学信息？ 根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 教师根据学生的反馈，选择性地板书两个问题，并请学生列式解答。 2．沟通旧知。 教师：从这里我们可以发现，分数加减法的意义和整数加减法有什么关系？ 请仔细观察，这两个算式中的分数有什么共同点？ 3．揭示课题：同分母分数加、减法。 【设计意图】从学生熟悉的日常生活情境引入教学，把知识的学习转化为 解决现实生活中的问题，沟通了数学与现实生活的密切联系，激发学生的学习 兴趣。同时让学生根据情境所提供的信息提出问题，培养学生的问题意识。 （二）探究新知，明确算法 出示问题 1：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？ 板书： 1．探究同分母分数相加的算理和计算方法。 （1）你能计算出结果吗？请试一试。 先独立计算，再小组合作，在学具上涂一涂、画一画验证计算结果。 （2）学生汇报交流。 方法一： 。 教师：仔细观察这个算式，为什么分母没发生改变？分子又是怎样得到的？ 结合课件演示，引导发现： 和 的分母相同，也就是分数单位相同，都 是 。所以，可以把 3 个 和 1 个 直接加起来，它们的和等于 4 个 ，也就 是 。 方法二： 。 教师：观察计算结果，有什么不同？（提醒学生注意：计算的结果，能约 分的要约成最简分数） 方法三：化成小数计算。 引导：这种方法有一定的局限性，在适用性方面不如上述的方法。 板书完整的计算过程： （3）根据刚才的计算过程，说说怎样计算同分母分数的加法？ 小结：同分母分数相加，分子相加，分母不变。 【设计意图】巧借学具，数形结合，深刻理解同分母分数加法的算理和计 算方法，又为学生探究同分母分数减法进行了铺垫。同时借助已有知识经验， 理解结果不是最简分数的应化成最简分数。 2．自主学习同分母分数减法的算法。 出示问题 2：爸爸比妈妈多吃了多少张饼？ 板书： 思考： 和 可以直接相减吗？为什么？ 学生尝试，独立完成。 学生反馈，分析算理。 教师：计算时为什么分母不变？计算结果应该注意什么？ 板书完整的计算过程： （3）引导学生归纳同分母分数减法的计算方法。 小结：同分母分数相减，分子相减，分母不变。 3．归纳概括同分母分数加、减法的算法。 观察上面两个算式，有什么共同点？ 你能用一句话概括同分母分数加、减法的计算法则吗？ 学生交流讨论，共同归纳概括。 小结：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加、减。 【设计意图】让学生在自主学习、自主探索的过程中，化被动为主动，变 接受为发现，获得自主探索的成功感受。同时，总结归纳出计算法则，让学生 进一步感受同分母分数加减法的计算方法，培养学生的归纳、概括能力。 （三）知识应用，巩固提升 ．课件出示教材第 90 页“做一做”第 1 题。 ．课件出示教材第 90 页“做一做”第 2 题。 说说你是怎样计算的？计算结果要注意什么？ 3．春蕾小学图书馆中各类图书情况如图所示。 （1）社会科学、自然科学和文艺类图书共占图书总量的几分之几？ （2）其他图书占图书总量的几分之几？ 【设计意图】运用所学知识解决实际问题，既巩固了知识，又让学生体验 到成功的喜悦。同时增强学生分析问题和解决问题的能力，激发学生进一步探 索的兴趣。 4．拓展练习。 【设计意图】本题是一个开放性的变式题，无论思维方式、解题角度、开 放程度等方面，都有积极意义。同时，再次沟通了分数加减法与整数加减法的 联系，突破本课的教学难点。 （四）回顾总结，完善认知 通过本节课的学习，你有什么收获？ 你对自己在本节课的表现，如何评价？ 【设计意图】通过总结评价，帮助学生梳理知识脉络，反思自己的学习过 程，领会学习方法，获得数学学习经验。 （五）随堂作业 独立完成教材第 91 页练习二十三的第 3、4、5 题。 教学反思 本节课教学的是简单的同分母分数加减法的计算，通过教学，一 方面帮助学生