《化学变化伴随的现象》授导型教学设计.docxVIP

模块 4-1 教 学 设 计 表 学科 科学 授课年级 六年级 学校 余杭区瓶窑一小 教师姓名 章节名称 教科版六年级下册第二单元第 6 课 《化学变化伴随的现象》 计划 学时 1 学习内容分析 该课属于小学科学课程标准中的“物质的变化”中“化学变化”的范畴。 本课内容主要由“观察硫酸铜溶液与铁钉的反应”、“初步归纳化学变化伴随 的现象”两部分组成。主要通过总结化学变化的一些现象帮助学生从现象初 步判断物质是否发生了化学变化。通过寻找证据，判断是否产生了新物质， 最后确定是否发生了化学变化。教学重点是让学生了解化学变化伴随的各 种现象，难点是根据这些现象初步判断物质是否发生了化学变化。而是否发 生化学变化重点在于让学生明白单单看表面现象是不够的，最关键的是寻 找证据来支持结果。 学习者分析 学生在前面的学习中已经知道了一部分化学变化，但是对于物质发生 的是物理变化还是化学变化，学生还是很难判断，因为他们很难判断出是否 产生了新物质，这节课主要通过总结化学变化的一些现象帮助学生从现象 初步判断物质是否发生了化学变化。然后通过寻找证据，判断是否产生了新 物质，最后确定是否发生了化学变化。 教学目标 课程标准：从化学变化伴随的现象中，寻找化学变化的本质：产生新物质。 教学目标 知识与技能：化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可以初步判断物质是 否发生了化学变化。硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质。 教学目标 过程与方法：继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式。 教学目标 情感、态度与价值观：分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。 教学重点及解 决措施 教学重点：了解化学变化会伴随各种现象。 解决措施：通过师生有效互动和借助媒体资源演示已学的各种物质变化现 象来促成学生对化学变化伴随现象认识和感知。 教学难点及解 决措施 教学难点：根据这些现象初步判断物质是否发生了化学变化。 解决措施：通过学生亲历实验和借助媒体资源展示，引导观察，寻找证据， 判断是否产生了新物质，最后确定是否发生了化学变化。 教学设计思路 教材内容分为两部分，第一部分：“观察硫酸铜溶液与铁钉的反应”。硫 酸铜溶液与铁钉的反应是置换反应。第二部分：“初步归纳化学变化伴随的 现象”。这部分内容属于对前几节课的初步归纳，特别是对化学变化伴随的 现象初步认识。我首先改变教材的结构，先采用了复习导入“初步归纳化学 ， ， 变化伴随的现象”。考虑到第二单元物质的变化学到这一课，学生已经经历 了许多物质变化的过程，看到了许多物质反应的现象。利用课件出示前几节 课的学的实验，激起学生回忆做过的实验中产生的现象，通过归纳这些产生 的现象，寻找证据证实物质变化过程中是否产生了新的物质。也使使学生很 快进入了学习状态。 然后在“观察硫酸铜溶液与铁钉的反应”中采用“探究-----验证”的教学 方法，通过学生对硫酸铜溶液与铁钉化学变化现象进行推测假设、研讨验证 以进一步认识化学反应产生的现象，。从而让学生学到探究科学规律的本领。 为了能使本课教学目标得以落实，取得良好的教学效果，我还同时综合运用 了实验法、演示法、讨论法等多种教学方法来组织教学。采用的教学手段是 实物和课件。如化学材料硫酸铜、镊子、铁丝等。 依据的理论 《新课程标准》以“培养学生科学素养”为宗旨，结合学生的实际情况，积 极倡导自主，合作，探究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的课程. 一、改变“教教材”为“用教材教”的教学理念。 二、体现“一英寸宽，一英里深”的科学探究。 三、将新知识主动迁移到生活中，促进学生对科学要领的建构和掌握。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 初步归纳化 学变化伴随 的现象 已经经历了许多 物质变化的过程， 看到了许多物质 反应的现象。 多媒体课件 教师展示，学生 回忆做过的实 验现象 直观感知回忆， 帮助归纳这些实 验产生的现象 观察硫酸铜 溶液与铁钉 的反应 学生能在教师的 引导下完成实验， 并关注实验现象 提供实验器材 多媒体课件 教师展示实验 提示，学生实验， 思考课件提出 的问题 完善研究方案， 引导学生关注实 验中发生物质发 生变化时出现的 现象 化学变化伴 随现象的拓 展巩固 认识可以通过观 察实验变化中是 否出现颜色变化 等现象来推测是 否产生了新物质。 多媒体课件 教 师 展 示 ， 学 生 讨 论 分 析 和 交 流 使学生将新知识 主动迁移到生活 中，更好地促进 学生对科学要领 的建构和掌握。 教学准备 学生分组器材：小量杯（内装有 2/3 的硫酸铜溶液）1 个、细铁丝 2 段 教师演示器材：学生材料一套、自制课件 教学过程（可续页） 教学 环节 教学内容 所用 时间 教师活动 学生活动 设计意图 导入 一、认