部编人教版四年级语文上册《西门豹治邺》教案设计.docVIP

部编版小学语文四年级上册教学设计 总第56—58 课时 主备人： 审核人： PAGE PAGE 1 26 .西门豹治邺 教学目标： 1.认识“豹、芜”等12个生字，会写“豹、魏”等13个生字，理解“田地荒芜、担心吊胆、磕头求饶”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.引导学生理解课文内容，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。 教学重难点： 1.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。 2.了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，破除迷信的方法。 教学时间：3课时 第一课时 课时目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.掌握本课的生字词。 3.通读课文，掌握课文整体结构，理清段落大意。 授课时间： 月 日 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 1.师：同学们，上节课我们认识了不取道旁李的王戎，这节课，我们再来认识一位著名的政治家——西门豹。 2.板书课题，齐读课题。 二、初读课文，自学字词 1.生自由朗读课文读准字音。 （1）学习生字。 座位互读——指名读——全班齐读——开火车读 交流自学字词的情况。教师检查、指导。 教师用生字卡片检查“豹、芜、娶、媳、巫、绅、旱、徒、磕、淌、凿、溉”的读音，并组词语。 字音难点：“徒”读（tú）要读成（dǒu），“媳”读（xí）不要读成（xī），“凿”为平舌音，“绅”为翘舌音，注意读准确。 书写“豹、魏、派、娶、媳、妇、淹、硬、逼、浮、旱、徒、饶” 字形难点：“豹”的偏旁是豸旁，“派”的左半部窄，右半部宽。“旱”的上半部是“日”不要错写成“目”。“徒”的偏旁是双人旁。“媳、妇”人女字旁横不出头。 2.再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。 (1)小组学习(方法：查字典、联系上下文) (2)汇报。 理解词义。　　 面如土色：脸色呈灰白色。形容惊恐之极。 担心吊胆：形容非常害怕。 磕头求饶：向别人磕头乞求饶恕自己。 开凿：挖掘、开垦。 旱灾：长时间不下雨，缺雨，缺水。 三、再读课文，理清段落 1．想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事？这件事对百姓有何好处？ 生：这篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。 2.指名简单归纳内容。 生：西门豹破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。 中心思想：本文通过写两千多年前，西门豹治邺时，破除迷信兴修水利的故事，刻划了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民做主，为民除害的形象。（课件出示6） 3.（课件出示7）段落结构：全文共十四个自然段，可分为三个层次： 第一层（第1—9自然段）讲西门豹向老大爷了解当地田地荒芜、人烟稀少的原因，摸清了“河神娶媳妇”的底细。 第二层（10—15自然段）讲西门豹怎样破除迷信。 第三层（第16自然段）讲西门豹发动群众兴修水利，庄稼获得了好收成。 三层也可以这样分： 第一层（1—8自然段）写西门豹调查了解邺这个地方的情况。 第二层（9自然段）写西门豹决定对策。 第三层（10—16自然段）写西门豹采取行动。这一层次再分两个层次，先详写除“神”害，后略写修水利，除旱灾。 四、拓展说话练习 1.师：同学们都已经明白了事情的真相，西门豹明白吗？ 造成邺田地荒芜的原因找到了，那么该怎么办呢？ 2.我们作一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？ (指名发表意见) 五、总结提升 西门豹他有没有立刻把巫婆、官绅抓起来处死或者跟他们同流合污呢？他会怎么做呢？你觉得他的做法妙在哪里呢？我们下节课继续学习。 六、布置作业 1.抄写本课的生字新词。 2.朗读课文。 3.继续搜集有关西门豹的资料。 第二课时 课时目标： 1.重点学习课文，引导学生理解重点词句在这里面文中的意思，学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法； 2.练习有感情的朗读、品读课文，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，受到破除迷信的教育； 3.分析西门豹人物形象，了解西门豹的为人处世的态度。 授课时间： 月 日 教学过程： 一、复习旧知，导入新知 1.出示词语： 面如土色 担心吊胆 旱灾 磕头求饶 娶媳妇 开凿 2. 复习，确定专题 师：同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人？（用一个词语概括）你能给上面的词语分成两类吗？（巧妙为民除害） 师：今天，我们就来研究“西门豹是怎样巧妙（或机智）地为民除害的”。 二、理解课文 师：下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么？ 1.读第1自然段，其他同学在课文里画出相关的重点词语。 2.指名