苏教版四年级数学下册第四单元《用计算器探索规律》优秀教案.docVIP

邗江区学校小学数学集体备课教案 主备人: _ 主备学校： 总第 课时 课 题 用计算器探索规律 授课时间 教 学 目 标 1.让学生借助计算器探索和发现一些计算中蕴含的简单规律。 2.让学生经历用计算器计算、观察、比较和概括计算规律的活动，培养观察、比较和抽象、概括等思维能力，提升归纳推理能力。 3.让学生在探索活动中，感受数学的奇妙，产生好奇心，激发学习数学的兴趣和积极性。 重 点 难 点 重点：用计算器计算、探索一些计算的规律。 难点：能抽象和概括相应的规律。 教 具 学 具 计算器、课件 教学过程设计 教学流程 个性化修改 一、 创设情境激发兴趣 1.完成练习七第5题。 让学生用计算器计算并填空。 交流操作方法。 2.用学过的规律，很快说出下面各题的得数。 8000÷400 600÷5÷4 让学生观察，指明口答得数。 提问：这里每道题应用了什么规律？ 3.引入新课。 引入：根据计算规律我们能很快说出上面各题的得数，所以掌握计算中的一些规律，既能锻炼思维，又能提高我们计算的速度。今天，我们要用计算器来探索一些算式中蕴含的规律。 板书课题：用计算器探索规律 二、 自主 探究体验 感悟 探索规律 1.用计算器计算。 出示例题3三道算式 提问：观察这三道算式你有何发现？你有何猜想？ 操作：用计算器独立计算。 2. 观察比较，发现规律。 （1）展示学生完成的作业。 （2）观察比较，发现规律。 提问：将下面两题分别和第一题比较，看算式是怎样变化的，商又是怎样变得？把你的发现和同桌说一说。 交流发现：（1）被除数相同，除数乘2，得到的商等于原来的商除以2，除数乘3，得到的商等于原来的商除以3.（2）被除数不变，除数变大，商反而变小。 3.运算规律 提问：根据发现的规律，你能直接填出下面各题的得数吗？（课件出示后四道算式） 教师巡视，进行个别辅导。 提问：填这四道题的得数时你是怎样想的？ 谈话：你们的得数对不对呢？请用计算器验算。 学生用计算器验算。 4.引导归纳 提问：仔细观察这7道算式，你发现了什么规律？ 引导：如果反过来比，把下面每题的除数除以几变成111，商是怎样变化的？同桌讨论。 小结：在除法算式中，被除数不变，除数乘几，得到的商等于原来的商除以几；反过来，除数除以几得到的商等于原来的商乘几。 巩固拓展 完成“练一练”。 学生先用计算器算出前三题的得数。 再填出后面3题的得数，并用计算器验算。 追问：555555÷37037=？ 888888÷37037=？ 交流：比较这几道算式，你发现了什么规律？ 小结：在除法算式中，除数不变，被除数乘几，商就等于原来的商乘几；反过来，被除数除以几，商就等于原来的商除以几。 练习七第7题。 （1）引导学生观察题目左边的算式，说说算式中的规律。 （2）根据左边算式中的规律，直接写出右边算式的得数。 （3）用计算器进行验算。 3.练习七第8题。 （1）出示第8题，让学生独立计算，再填写得数。 （2）利用规律再直接填写后两题横线上的数。 （3）用计算器进行验算。 三、 回顾 交流 收获 提升 提问：通过这节课的学习，你有哪些收获和体会？还有哪些疑惑？ 四、 延伸 拓展 实践 应用 练习七第6题 （1）观察每组算式的特点，计算每个算式的和。 （2）比较得数，发现规律。 （3）引导学生再写出一组两位数连加的算式，一组三位数连加的算式。 （4）分析表格 观察表格里的数的排列特点。 板书 设计 用计算器探索规律 26640÷111＝240 26640÷222＝120 26640÷333＝80 26640÷444＝60 26640÷555＝48 26640÷666＝40 26640÷888＝30 教后记