高中数学解题方法系列：函数中缩小参数范围，优化“恒成立问题”的处理策略.pdfVIP

高中数学解题方法系列： 函数中缩小参数范围，优化“恒成立问题”的处理策略 含参数不等式恒成立问题，在处理此类问题时所采取的解题方法和方向基本 上是没有问题的，但是由于在解题的过程中，解题策略不优化，导致不能够顺利 得出正确结果，下面就恒成立问题处理的优化策略，笔者谈一下看法，与大家交 流。 一.试题呈现 a 已知函数f x x   a  1 lnx a R       x （I）当0 a  1时，求函数f x 的单调区间   a a （II）是否存在实数 ，使f x x 恒成立，若存在，求实数 的取值范围；   若不存在，说明理由。 限于篇幅，本文只考虑第 （ ）小题的作答。 II 阅卷中发现，学生的处理方法主要有以下两种： a 1.直接构造函数g x x f x  a  1 lnx ，把问题转化为g x  0恒成         x 立，但是在接下来利用导数求解函数y g x 的单调性时，分类讨论出现了重复   或者遗漏，从而没有顺利的解决问题。 2.先采取分离参数的方法将不等式转化为a 1x lnx  x lnx ，大部分学生 x lnx 此时直接把上述不等式转化为a   （应该先验证1x lnx  0 ），然后构 1x lnx x lnx 造函数g x  ，但是由于所构造的函数形式上过于复杂从而出现了以   1x lnx 下两个问题：一是学生根本不敢继续利用导数判断函数的单调性，二是对函数 y g x 进行求导，但是不能准确地判断导函数的正负号，从而没有顺利得解决   问题。 1 通过以上解法基本上可以发现，学生在处理含参数不等式恒成立问题时所采 取的方法基本上是正确的，即转化为求函数最值加以处理，并且求函数最值的手 段有两种：一是直接求含有参数的函数最值，二是通过分离参数转化为求一个具 体的函数的最值，通过这两种解法的对比不难发现，第一种转化的函数里面因为 含有参数，所以在求其最值时可能会需要分类讨论，而第二种转化的函数虽然是 个具体的函数，相比较容易求出其最值，但是这种方法也有其局限性，可能有些 时候是不可以进行参数分离的，或者分离后所构造的函数虽然具体但形式过于复 杂，同样导致解题的失败。 命题人给出的参考答案： （II）f x x 恒成立可转化为a  a 1 x lnx  0恒成立，     令 ， ，则   x a  a  1 x lnx x  0,  x a 1 1 lnx