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《信息与信息的特征》教案 1、教材分析： 《信息与信息的特征》作为“高中信息技术基础”的第一章第一节，具有 着开启整章乃至个必修课程的意义。该节基本上是知识与概念的介绍，没有技 能方面的可操作内容，而纯粹靠讲授进行教学又有一定的局限性，很容易让学 生在第一节课就对信息技术这门课程的兴趣打折扣；另外，初看教学内容，也 很难渗透过程、方法、情感等方面的教学目标。如何组织课堂教学，让学生即 充分理解“信息”这一抽象的概念，又能感受到信息技术课的趣味性，并初步 形成与高中信息技术课程标准相适应的信息技术学习方法和态度，是打响高中 信息技术课程教学的关键的第一炮。 2、教学目标：  知识与技能：能够结合生活当中的信息实例，从信息的表现形式、传播过 程等方面去理解信息的含义。能举例说明信息的基本特征。 过程与方法：能从日常生活、学习当中发现并准确把握有价值的信息。在 信息活动中形成与他人协作、交流的意识和能力。 情感态度与价值观：能从生活学习当中体验信息存在的普遍性，感受信息 的各种基本特征，意识到信息在生活学习当中的作用，激发利用信息和学 习信息技术的兴趣和愿望。 3、教学重难点：  教学重点：信息的五个特征以及之间的联系。因为信息是一个看不见摸不 着的东西,对其特征没有感官上的认识，是一个比较抽象的概念。 教学难点：信息一词的定义带有不确定性和不统一性，学生要从不同的角 度去看待这个问题，对于学生来说一个词没有确切的定义是比较难以理解 和接受的。 ，、。念 ， 、 。 念有初步认识 4、教学方法： 讲授法、讨论法、提问法等。 5、教学过程： 过程环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 （PPT 上展示几张图片，并提问）同学们 从这些图中你们看出了什么？又表达了 什么意思呢？ 观看图片并回答 问题 从简单易懂的几张图片 引入“信息”，为了说 出图中的含义，学生从 各种表现形式中去挖掘 有意义的信息，让学生 得出一个印象：图像、 符号、数字、文字中传 播的信号、消息、情报 报道等都是信息。 新课导入 为什么同学们能从这几张图中说出那么 多的内容呢?因为我们看到的图像、符号、 数字、文字向我们传递了信息，而且信 息越多，我们能获知并说出来的内容也 就更多，或者更准确。 聆听讲解 从简单易懂的几张图片 引入“信息”，为了说 出图中的含义，学生从 各种表现形式中去挖掘 有意义的信息，让学生 得出一个印象：图像、 符号、数字、文字中传 播的信号、消息、情报 报道等都是信息。 感受生活中 的信息 从以上的内容我们可以看到，生活中处 处都是信息，信息无处不在，无处不有。 校园铃声提醒我们上课和下课的时间； 新闻联播上可以看到最新的国内外形式； 化学器皿上的化学符号让我们知道里面 装的是什么化学药品。同学们还能列举 出哪些生活中的信息呢？ 聆听并回答 通过老师的举例，让同 学们结合实际生活说说 身边有关于信息的例子 引入信息的 概念 既然信息像空气一样无时无刻都在我们 身边，那么信息到底是什么呢？请同学 们认真阅读教材，初步理解信息的概念。 说出信息最具有代表性的观点。 阅读课本并回答 通过课本对于信息的概 进一步讲解 信息的三种 代表性定义 我们可以看到，书上列举了三种对于信 息的不同定义：第一种是信息学奠基人 香农的定义，他认为信息是用来消除不 确定的东西；第二种是控制论奠基人维 阅读课本并回答 通过课本对于信息的概 纳的定义，他指出信息是区别于物质与 能量的第三类资源，也就是说，信息既 不是物质也不是能量，信息就是信息， 是事物的客观存在形态；第三种关于信 息的定义是我国信息论专家钟义信的定 义，他认为信息是事物运动的状态于方 式。 以香农定义 为例，抛出 问题 关于这几个定义，不知道大家有没有这 样一种感觉：我读得懂里面的每一个字， 但是连起来...我大概就不知道是什么意 思了。当然，其实对于许多概念性的定 义，光从字面上不好去理解，需要把它 放到一些实际的案例中，我们才能理解 到这个定义的含义。目前来说，香农的 这个定义是最为大家认可的，那么，我 们应该怎么理解这个所谓“信息就是用 来消除不确定的东西”这个概念呢？ 聆听思考 以香农定义为例，怎么 去理解这个定义 通过联想游 戏理解香农 定义 关于这个概念，我们来进行一个关于联 想词语的小游戏，游戏规则是这样的： 一会将在 PPT 上出现 4 个不同的词语， 而这四个不同的词语都和某个词语有关， 同学们根据给出的四个词语，猜出答案。 （PPT 展示题目） 游戏互动 以小游戏的方式解释知 识点 总结游戏 通过这个小游戏可以看出，我们通过一 个个词语，逐步确定了某个信息，换句 话说，这些词语，让我们更加确定要猜 的那个词语是否正确。正是通过这样一 个个词语，逐渐消除那些不确定的东西，