六年级上册语文教案9穷人3人教新课标.docVIP

《穷人》教学设计 一、?教学目标： 1.能够根据人物概括主要内容。 2.把握阅读小说的方法，感悟环境描写、心理活动描写对塑造人物的作用。 3.能借助环境描写推断情节的发展。 4.能尝试运用新方法进行心理活动描写。 二、?教学重难点 1.把握阅读小说的方法，感悟环境描写、心理活动描写对塑造人物的作用。 2.能借助环境描写推断情节的发展。 3.能尝试借助标点符号进行心理活动描写。 三、第二课时教学过程 （一）借助小说人物，回顾内容。 1.上节课我们初学了课文，知道《穷人》是一篇小说。现在回忆一下，课文写了哪几个穷人？给你1分钟思考，尽量把小说中的人物说全。 2.用上这几个词语，说一说《穷人》这篇小说讲了一件什么事？尽量简洁。 师小结:抓住小说中的人物，很快就把握住了课文的主要内容。 （二）整体感知课文，关注描写。 1. ????读小说，除了读人物，文中有一些的描写往往会给人留下深刻的印象。咱们来交流一下，说说文章中感受最深的地方。（前测学生已有的阅读策略） 师根据学生交流相机进行板书：对话描写/心理活动/环境描写/神态/动作…… （1）感受环境描写的重要，体会桑娜勤劳的品质。 师：咱们一起读一读第1自然段中的环境描写。课件出示 生自由读。师：你读懂了什么？ 师：讲天气、讲家里的陈设，这段文字既没提到故事的情节，也没有直指小说中的人物，看来这段文字也不那么重要。这段文字能删掉吗？为什么？抽生说。引导感受桑娜的善良。板书：善良 师小结：看来，环境描写与后面情节有关/与人物形象有关，看来环境描写还真有价值！ （2）借助文本二次利用，检验环境描写。 师：其实，以前我们四年级就学过小说，看这段文字，还记得是哪篇课文吗？生自己读文字，回答。 看吧，你们都记不清楚了吧。《小英雄雨来》，以前我们可没有关注过环境描写，学这篇课文时老师常常用它来教我们学习拟定小标题。还记得故事情节吗？ 师：当河沿上响起了枪声，大家含着泪。读着这些红色的词语，你觉得雨来会死吗？抽生说。 师评价：会读书的孩子总能从文字中得到提示。雨来没有死！出示故事结局：指名读。 师小结：环境描写并不是作者随意为之，因此，我们阅读时，还真不能忽略。 （3）挖掘课外阅读资源，读懂环境描写。 师：课外阅读小说时也常有这样的描写吗？老师了解到，我们班的同学们喜欢看沈石溪的动物小说，书中也会有这样的环境描写，课件出示《狼王梦》环境描写： “残雪已经融化，鹅黄色的草芽已长出两三寸高了，尕玛尔草原一片新绿。雪线又退回到日曲卡雪山的山腰间去了。蛰伏的虫兽被春雷惊醒被阳光催逼着从洞穴、山洼、地缝、树根里钻出来，世界生机盎然。” 师：这个片段主要写母狼在接连失去狼王继承者后仍不放弃，打算把一只体格瘦弱的公狼培养成为狼王。你觉得故事将朝着什么方向发展？生答。师：厉害嘛，异口同声选A，说说原因。生自己读，作选择。 师：关注环境描写，尽管还没有往下读，我们也能推断小说情节的发展。环境描写有意思吧！对于环境描写，今天你有什么新的认识呢？生小结。用借助一首顺口溜来总结一下印象吧。 课件出示，儿歌总结：环境描写时常有，仔细阅读别忽略，细细品读再联系，关联人物或情节。 （三）研读心理活动描写，体会桑娜的善良。 师：六年级的同学已经有了关注细节描写的意识。我记得刚才还有个同学提到了心理活动描写。文中有许多心理活动描写，找一找。师：从中可以感受到什么？出示课件，自己读一读，这一段真的让人印象深刻。 1. ????自己读，这段写了什么？理解“忐忑”，生答。“心”“上““心”“下“四个部件组成，看着这个词都让人觉得心理极为不安。（心神极为不安） 2. ????师：心神不安就东想西想，人物心情一定特别复杂。前后组成4人小组深入地讨论讨论，从哪里感受到了桑娜的忐忑不安？尽可能找到充足的理由。生交流。 3. ????预设：生交流。相机引读或联系上下文补白省略号的内容。 a. ????自己的五个孩子怎么够他受了？联系上文读读。生回答。师：是啊，丈夫已经够艰难了，早出晚归，如今还生死未卜，此时再抱回两个孩子，无疑是为窘迫的生活雪上加霜。从这里你又感受到什么？（板书：善良）小结：好的小说就是这样处处有关联。 b. ????她一会儿又想到丈夫回来后也许会狠狠地揍他。估计丈夫边揍还会边骂她？生想象，桑娜想象中的渔夫会说什么？而渔夫的表现却出乎人意料。联系下文读读，丈夫揍他了吗？渔夫怎么做的决定？师：此刻，连桑娜自己都觉得该挨揍，丈夫却没有揍他。你从这里又读出了什么？生答。渔夫的善良 师：好的小说就是这样处处有关联，时不时还有意外。这一意外也让我们感受渔夫同桑娜一样善良。 4. ????其实，忐忑不安还不单表现在文字里，请看这段文字最特别之处是标点符号。我还