《棉花姑娘》案例与评析.docxVIP

《棉花姑娘》案例与评析 一、 导入。 师：小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁 呀？（出示图片）你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？ 是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞 的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！ 这就是我们今天要学的课文，第 30 课《棉花姑娘》。 【兴趣是学生学习最好的朋友，教师利用图片和谈话导入，可 以更好地激发学生的学习兴趣，让学生以饱满的进入到学习中，好 的开头可以让教学更有效果。】 二、引入课文，自由读文。 师：棉花姑娘看到大家这么热情地和她打招呼，她可高兴了。 瞧，她也来和我们打招呼了（出示课件） 师：呀！棉花姑娘到底是怎么了，赶快打开书 137 页，自由 地读读这个故事。读的时候老师有个小小的要求，（口头提出学习要 求：把课文读通顺，遇到难读的地方就多读几遍。） 【引起学生的探究欲】 3、学生自由读课文 【让学生充分地与文本接触，让其产生自己独特的情感体验， 为学生深入学习课文打基础。】 三、学习课文。 师：读了课文你们知道是谁害得我们的棉花姑娘生病的？ 1 生：蚜虫。 课件出示蚜虫：介绍蚜虫。 师：你觉得她怎么样？ 生：可恶、讨厌…… 师：你能把你的感觉带进去，读好这个词吗？ （出示句子）生读 师：你能把这个词语读好，这个句子你能读好吗？（出示棉花 姑娘生病了……） 指名读——齐读 【利用课件等辅助条件引出学生的情感，抓住关键词“可恶” 很好地指导学生有感情地朗读，把这个词读重些，把讨厌的情感加 进去。】 师：现在你就是棉花姑娘，无数可恶的蚜虫在你的身上爬来爬 去，使劲地咬你，吸你的汁液。你觉得怎么样？这个时候你最希望 什么？（指名学生说） 生：难受、痛…… 师：你说出了棉花姑娘的心声，是一个句子最能体现她迫切的 心情？（指名学生读）。棉花姑娘难受、急切、希望能治好自己的病， 盼望还能换成另外的词吗？ 出示感叹号，指导朗读。 【运用语言设置情境，使学生在不知不觉中成为课文的棉花姑 娘，感受棉花姑娘内心的着急、难受、痛苦和对蚜虫的厌恶，并表 2 达自己的情感体验。抓住关键词“多么”“盼望”，把这两个词读得 重些，指导学生读出着急、难受的感情。】 师：棉花姑娘盼呀盼呀，她盼来了哪些动物医生？ 生：燕子、啄木鸟、青蛙、蚜虫（板书） 师：请你从 2——4 自然段中选择自己最喜欢的一个自然段来读。 把棉花姑娘的话用横线画出来，三位医生的话用波浪线划出来，同 桌分角色读。 【让学生自主选择其中一个小节学习，可以培养学生自主学习 的能力，让学生充分地朗读和感悟，同时注重对学生的动手动笔的 训练。】 师：棉花姑娘在三次请求动物医生的时候，说了哪一句同样的 话？（请你帮我捉害虫吧） 师：怎么读出请求的语气。 【适当的放手可以激发学生更积极的学习氛围。】 师：来，假如你是生病的棉花姑娘，你想请求哪位医生给你治 病？（引导学生有感情的读） 师：三位医生是怎么回答棉花姑娘的呢？ 根据学生的回答出示三句话出示句子： “对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！” “对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！” “对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！” 师：燕子、啄木鸟和青蛙为什么眼睁睁地看着棉花姑娘生病， 3 不帮忙啊？（学生回答） 出示练习———— 燕子是捉（ ）的害虫， 啄木鸟是捉（ ）的害虫， 青蛙是捉（ ）的害虫。 根据学生的回答完成练习。 【读、说、练相结合，可以加强学生对知识的掌握】 师：谁来当这三位充满难过和抱歉的医生？ 师：我就是生了病的棉花姑娘，我觉得非常难受，我非常急切 地希望有人来帮助我。正在这时，一只燕子飞来了，（师：小燕子、 小燕子，你在哪儿啊？） 师生合作读。 师：燕子燕子，你不能治好我的病，你心里感觉怎么样啊？ 师：咦？啄木鸟也来了，啄木鸟啄木鸟，请你帮我捉害虫吧！ 师生合作读 师：你的表情告诉我你觉得非常不好意思。 师：一只青蛙突然跳过来了，小青蛙，小青蛙，请你帮我捉害 虫吧！ 师生合作读。 师：我知道了，你的眼神告诉棉花姑娘你觉得非常抱歉。 【指导学生抓住角色特点，倾注感情，读好对话。】 师：一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了， 4 同学们，你们有办法吗？ 生：喷农药、捉蚜虫、七星瓢虫来帮忙…… 【让学生自主质疑解难、自主学习感悟，真正成为学习的主人】 师：同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给 治好的呢？请大家课后读一读课文 5、6 自然段就能知道答案。 师：同学们，是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？ 生：七星瓢虫 师：课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读 一读吧。 生：齐读第 5 自然段 师：这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？ 课文中用哪个词语告诉