《培养中小学生自主学习能力的策略研究》课题研究方案.docxVIP

《培养中小学生自主学习能力的策略研究》课题 研 究 方 案 一、课题的提出 人类已经步入知识经济时代，随社会经济快速的发展，各种现代技术，在社会各 个领域中已得到广泛的应用。它正在影响和改变着我们现有的学习方式、工作方式、 生活方式和思维方式，并向教育提出了严峻的挑战。信息的获取，分析，处理和应用 的能力，将成为现代人最基本的素质，能力和文化水平的标志。目前，“教学生学会学 习”已成为各国教育的热门话题。从素质教育的原则出发，培养学生的学习能力是学 校教育的根本。九年义务教育阶段是一个人的成长过程的关键时期，在这一时期的学 校教育中，是否注重对学生进行能力素质的培养，在很大程度上将决定其最终能力素 质的形成，直接关系到其未来发展的状况。作为 21 世纪的教育工作者，应当紧记“授 人以鱼仅供一饭之需，教人以渔则终生受用无穷”的道理，不仅要使学生“学会”，更要 使学生“会学”。于是我们提出培养中小学生自主学习的能力，是基于以下一些思考和 认识： （一）寻求培养中小学生自主学习能力的策略是顺应时代发展的要求，体现以人 为本、着重学生终身发展的需要。 当今世界是一个知识爆炸的时代，知识更新的周期越来越短，终身学习能力成为 一个人必须具备的基本素质。在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有 巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲都取决于学 生是否具有终身学习的能力，使学生在基础教育阶段学会学习已经成为当今世界诸多 国家都十分重视的一个问题。我们提出并进行本课题的研究，就是站在对学生未来负 责的角度，力求构建起一套培养学生自主学习能力的行之有效的方法、措施和手段， 并最终培养学生终身自主学习的能力。 （二）寻求培养初中学生自主学习能力的策略是适应新一轮课程改革的需要。 新一轮基础教育课程改革的目标明确是：要让学生学会学习、学会生存、学会做 人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。众所周知：新课改将促进 教学策略的重大变化，其中一个显著的特征就是由传统的重教师“教”向重学生“学” 的转变。学生成为学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、辅助者。我们提 出并研究本课题，就是要彻底废除传统的教学方法和模式，寻求一种新课改所倡导的 教学方法和策略，力求从培养学生的自主学习能力着手，以便在实施新的课程标准后， 能够有科学而合理的应对措施。 （三）提出并研究“培养中小学生自主学习能力的策略”是学校生存和发展的需要。 1 我县大部分中小学教学成绩较为突出，但与其它许多兄弟区县一样，由于应试的 原因，教师片面追求高分数，课堂教学中主体倒置，气氛沉闷，教师教多少，学生学 多少，学生自主学习机会少。其结果是：学生在学习上依赖性增强，学习效益低下， 厌学情绪越来越明显。而教师为了提高教学成绩，不得不课内损失课外补，搞题海战 术，教师苦教，学生苦学，学生学习的后劲明显不足，严重影响了学生今后的发展。 近年来，虽然我们已经认识到了这样做不良后果，并力求从根本上改变这种状况。但 遗憾的是，我们自身就如何解决这一问题尚存有许多的疑惑与不解。虽然教育界对这 一问题的研究早有涉及，但这些研究都不充分，尤其是操作层面的研究更显不足。研 究“培养中小学生自主学习能力的策略”是学校生存和发展的需要。 （四）实施本课题的研究是切实减轻学生课业负担和实施素质教育的需要。 通过对我县中小学生学习能力的培养研究，我们会逐步形成一套科学、规范的培 养学生自主学习能力的方法和措施，并将其应用到教学管理和教学实践中，这将在很 大程度上提高我县中小学生的自主学习能力水平。到时候，学生的学习将更加自觉、 更加有序、更加有效。学生高效率的学习必将使我校教师和学生从过去繁重的教和学 的机械重复中得到解放，使“减负”成为现实。同时，学校和教师也将会有更多的时 间和空间去组织开展形式多样的素质教育活动，使我们的校园充满生机和快乐。 （五）从国内外自主学习能力培养及策略的研究动态回顾中发现它有待深入发展。 关于自主学习，不同的学派有不同的理解。以维果斯基为代表的维列鲁学派认为， 自主学习的本质是一种言语的自我指导过程，是个体利用内部语言主动调节自己学习 的过程；以斯金纳为代表的操作主义学派认为，自主学习本质是一种操作行为，它是 基于外部奖赏或惩罚而作出的一种应答性反应；以班杜拉为代表的社会学习理论则从 行为、环境、个体的内在因素之间的交互作用来解释自主学习。他们认为，自主学习 的本质是学生基于对自己行为的预期、计划与行为现实之间的对比、评价来对学习 进行调节和控制的过程；而以弗拉维尔为代表的认知建构主义学派则认为，自主 学习实际上是元认知监控的学习，是学生根据自己的学习能力、学习任务的要求，积 极主动地调整学习策略和努力程度的过程。 二十世纪九十年代以