《桥》观课感(于莉美).docxVIP

生命架起的桥 ---《桥》观课感 珠海市小学语文阅读教学比赛在我校进行，给老师们提供了一次 难得的学习机会。我有幸地观摩了 15 位老师的语文课堂，但小有遗 憾的是错过了一节精彩的《天鹅的故事》。从整个比赛的过程来看，每 一位参赛的老师都各尽所能，做好了充分的准备，向我们展示的不仅 仅是自己独特的语文课堂，更是一次集智慧和才华与一体的擂台赛。 因参赛教师的个人风格和选材不同，故呈现的课堂氛围也不尽相同。 有的课堂活泼生动，妙趣横生，如肖亮老师执教的《雨点》；有的则自 然纯朴，清新淡然，如《乡下人家》；还有的更是寓意深刻，耐人寻味， 如《七步诗》和《如梦令》等。仔细回顾每一节课，都会发现其闪光的地 方，或教法、或教师语言，值得我们学习和借鉴。 现在我想谈谈最打动我的一节课《桥》。 《桥》是一篇微型小说。它成功地塑造了一位把生的希望让给群众 的老党员的光辉形象。作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的 环境，山洪暴发，人们只有唯一的退路——那座窄窄的木桥。从而以 “水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的 一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美丽风采。 一、依托语言，丰富情感体验。 环境描写在这里多处出现，起到了烘托气氛的作用，在课上教师 有目的地进行引导，不仅让学生了解老汉行为举止，而且让孩子去发 现老汉在什么情况下这样做的？教师把几次描写洪水的句子都用幻 灯片打出来，让学生与老汉的行为对比着看，水位不断上涨，情况越 来越危急，在这种情况下，再看老汉的所作所为就更让人钦佩了。通 过对比，老汉的形象自然更加高大了。这里学生也感受到环境描写的 作用与好处。在与文本，与教师，与同学对话的过程中，老支书的忠于 职守、无私无畏的形象也就树立在学生们的心中。学生的情感自然也 受到了熏陶和感染。 二、品词析句，体会情感内涵 在《桥》一文中，有许多语言值得我们细细品位，反复推敲。 A、（死亡在洪水的狞笑声中逼近……）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队， 不要挤！党员排在后边！” （有人喊了一声：“党员也是人。”）老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报 名。” （水渐渐地窜上来，放肆地舔着人们的腰……）老汉突然冲上前，从队伍 里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹 子。 （木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟……）老汉吼道：“少废话，快走。”他用 力把小伙子推上木桥。 德国作家歌德说过，会读书的人要有两只眼睛，一只看到纸面上 的文字，另一只看到文字的背后。由于上课教师的巧妙引导，精当点 拨，让学生依托语言，想象体验，使学生“目”透纸背，读出了文字中包 含的意思，感受“山”的意象，真切地体会这老汉山一样高大、山一样 镇定的形象。 在这位老师的授课中，最大的特点就是一个“实”字，她的课中并 没有什么花架子，教师把教学落实到了实处。让学生在读中感悟，读 中理解，在读中去体会，用心去感悟。“窄窄的木桥”就这样变成了“生 命桥”，相信这座桥已经搭建在每一个孩子的心中。 于莉美 2010-5-17