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《桂林山水》（第二课时）教学设计 教材分析 《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册第一单元的第二课。 本文是一篇文质兼美的精读课文。作者抓住了桂林山水的特点，以 生动优美的笔触形象地展现了桂林山水的秀丽神奇，表达了作者对 桂林山水的喜爱和赞美之情。课文按总—分—总的结构方式，抓住 漓江水和桂林山的特点进行细腻地描写。全文重点突出，条理清楚， 语言优美流畅，描述生动逼真，是一篇很适合训练、指导诵读的好 教材。 学情分析 四年级学生好奇心强，求知欲日益增强，但他们的认识能力有 限。而且在地域上离桂林较为遥远，虽然通过电视和网络等途径对 桂林有些了解，但很少有学生身临其境去感受桂林山水的美丽景色， 故而缺少人文内涵。因此在教学中，我适时利用信息技术手段帮助 学生理解和感悟，加深学生对文本的体会，大大提高了学生的学习 兴趣。 教学目标 抓住漓江的水和桂林的山的特点，感受桂林山水的美好。 有感情地朗读课文，背诵全文。 培养学生热爱祖国大好河山、热爱大自然的思想感情。 教学重难点 1.重点：理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、 险”的特点。 2.难点：体会文章的语言美，学习文章的表达方式。 主要学习方法及策略 新课标指出阅读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极 思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。因此，在教学 中注重激发学生的朗读兴趣，以读为本，在读中有所学、有所悟、 有所感有所得,使学生潜移默化地受到思想教育。 教法：引导点拨法、情境朗读法、以读代讲法 学法：自主学习、合作探究法、朗读感悟法 教学准备 多媒体课件 教学过程 1、揭示课题，整体感知 桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地， 同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，感受那里的山山 水水。 2、整体入手，回顾课文 师：请同学们轻轻翻开书第 6 页，想一想，课文是从哪些方面来写 桂林山水的？ 预生：课文是从“山”和“水”两个方面来写桂林山水的。 师：哪几个自然段是具体写桂林的山、漓江的水的？ 预生：第 2 自然段是写漓江的水，第 3 自然段是写桂林的山的。 【设计意图】整体回顾，抓住主线。 师：我们先来齐读第一自然段。（全班齐读第一自然段） 师：从第一自然段中，你都知道了什么？ 预生：我知道了桂林山水甲天下，堪称天下第一。（板书：甲天下） 师：“甲天下”是什么意思？你是怎么理解这个“甲”字的？ 预生：“甲”是“第一”的意思，甲天下就是天下第一，也就是说 桂林的山水，天下第一。 师：为什么会说桂林的山水甲天下，堪称天下第一？究竟作者会把 怎样的山和水呈现在我们面前呢？让我们走进其间去一睹它们 的风采吧！ 二、抓住特点，品文析句 （一）学习第二自然段 师：请同学们轻轻翻开书第 6 页，结合阅读提示来学习第二自然段。 （PPT 出示阅读提示：1、用自己喜欢的方式读一读第二自然段，边 读边思考：作者抓住了水的什么特点进行的描写。2、用笔勾画出描 写水的特点的语句，并反复朗读加以体会。3、将自己的体会和感受 与组内的伙伴儿分享。） 师：请一名同学为我们读一读！（指名朗读阅读提示） （学生按要求进行学习，教师巡视） 【设计意图】明确学习方法，培养学生自主学习的能力。 师：谁愿意和大家分享你的学习收获？（生逐一汇报找到的语句， 师进行点拨） 生 1：我看见过波澜壮阔的大海，……却从没看见过漓江这样的水。 从“却”字我读出了漓江水的不同，是与众不同的。 师：“波澜壮阔”和“水平如镜”是一对儿‘反义词’（引导学生直 接说出） 师：开头儿不直接写漓江的水，而是用了一个“却”字让我们去感 受、去体会，再读读这句话，把“却”字读得稍重一些。 生 2：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。 师：这句话写了什么？ 生 2：这句话写出了漓江的水很静。（师板书：静） 师：能用你的朗读表现出来吗？（生读句子） 师：接着汇报！（用同样的方式组织学生进行汇报，先由学生读出 找到的语句，询问读书感受，然后根据学生的汇报进行板书， 最后指导学生进行朗读。） 生 3：漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。（板书：清） 生 4：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（板书：绿） 师：你读得真好！从这句话中，你还有什么发现？ 生 4：这还是一个比喻句，把漓江的水比作了一块无瑕的翡翠。 师：老师想问问你，“无瑕的翡翠”该怎样去理解？“瑕”是什么意 思？为什么把漓江的水比作是“无瑕的翡翠”呢？（师边说边 用白板呈现语句“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的 翡翠。”） （教师根据学生的回答进行补充：这是因为漓江的水深、水清，水 深使水面呈现绿色，加上两岸青山的映衬，更是一种深绿的颜 色。由于水清、水绿，映入眼帘的漓江水似乎就像是一块纯粹 的碧玉。） 师：翡翠大家见没见过