《桂花雨》第二课时教学设计.docxVIP

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《桂花雨》第二课时教学设计 教学目标: 有感情朗读课文,想象课文描写的情景。 能抓住文中重点词语品读感悟,体会作者借写童 年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。 教学重、难点: 1、重点:感受童年的摇花乐,体会浓浓的思乡情。 2、难点:理解母亲说的那段话的含义。 教学准备:多媒体课件 教学过程: 一、复习导入,感知“桂花香” (课前欣赏桂花图片,播放背景音乐,交流咏桂诗, 渲染氛围) 1、出示:“小时候,我最喜欢桂花。桂花不像 梅花那么……香气味儿真是迷人。” 谁能来读好这一段的?(指名读,齐读,指导读 好第一自然段。) 2、是呀,作者喜欢桂花是因为桂花迷人的香味 儿,它不与繁华斗艳,更是因为那乐趣无穷的“摇花 乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。 “摇花乐”乐 在哪里呢?当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的 景象呢?让我们跟随作者一起去摇桂花,一起享受那 花雨缤纷带给我们的快乐吧。 二、精读品味,体会“摇花乐” 请同学们仔细读读课文第三自然段,想一想 你从哪些句子中体会到了作者“摇桂花”的快乐?用 直线把有关句子划出来。对于那些你感受较深的词语 也可以圈圈点点,简要写写你的感受。 (学生自 读感悟) 组织讨论交流:(学生自由交流以下内容,引 导学生抓住关键词句和联系上下文来谈体会。) A. 相机出示:“摇桂花”对我是件大事,所以老 是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花嘛!” 你从这句话中感受到了什么?你是从哪些词 语中感受到作者喜欢摇桂花的? 谁也对这句话感受深刻的,来谈谈你的想法。 “老是”“缠”这两个词可以看出作者是那么 喜欢摇桂花,盼着摇桂花。 注意这句话后面的“!” ,体会作者心情的 急切。 指导朗读,读出这种急切、迫不及待的心情? (提示:“急”更衬托出“乐” ) (3)提示:同学们,这里“是件大事”,你是怎么 想的呢?在生活中怎样的事情你认为是大事呢? ( 比如:过生日、过年、中秋节…… ) 师:是啊,“是件大事”可见摇桂花对我的意义 非同一般,让我们再一起读一读这句话。 你从这句话读出了什么? 师评价:你的体会真好,能把你的体会带进 去读一读吗? 师读母亲的话:“还早呢,没开足,摇不下 来的。” 作者这么急切地想摇桂花,可是还不到时候, 多么失望啊! 过渡:师创设课堂情境,引导学生进入情境: “哎呀,不好,天要下雨了,乌云密布,云脚长毛了。 孩子们,我们提前摇桂花啦!” 听到这个消息,“我”怎么样?(生读句子) B. 相机出示:“这下我可乐了,帮着在桂花树下 铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。” 师:读了这句话,你又体会到了什么?从连续的 两个“帮着”读出了什么?(忙得不亦乐乎)从“使 劲”你感受到了什么?(高兴劲、兴奋) 师:你能把你的感受读出来吗?(生读) 摇啊摇,怎样摇?(提示学生:脸上?心里?想 象作者摇桂花的动作和表情,体会摇花乐。) 师:看看书上的图,看看这桂花雨,来,闭上眼 睛,我们也来使劲摇!你看到了什么?听到了什么? 感受到了什么? (快乐、忙碌的景象读出来,读 出那种人逢喜事精神爽的画面。) C. 相机出示:“桂花纷纷落下,落得我们满头满 身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”  师:读这个句子,你感觉到那纷纷飘落的桂 花像什么?为什么说桂花像下雨呢?它们像在哪里呢? 师:这缤纷的花雨落在你的头上身上,会有 什么样的感受呢? 假如是你,你也会这样情不自禁地喊吗?你 来喊一喊。(评价:老师听出来了,你喊出的是一份 陶醉,一份快乐,一份惊喜……) 现在,老师建议我们拿出各自带来的桂花, 一起闻一闻,喊一喊!(“啊!真像下雨!好香的雨 呀!” ) 我们每个人都读出了自己的一份美美的收获。这 桂花雨多香啊! (5)让我们一起来感受一下这香香的桂花雨吧! (齐读句子) 过渡:摇桂花,摇出了香,摇出了乐,还摇出了 什么? (估计学生会说出:摇出父亲的诗句。) 相机出示诗句:“细细香风淡淡烟,竞收桂子庆 丰年。儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜。” 生自由读一读,指名读一读,再齐读。 师:你从父亲的诗中读出了什么呢?(学生 交流) 桂花在你心里满满的了。好美的梦,好甜的 梦,入——梦——甜——我们再一起吟诵:(再读父 亲的诗句) (4)引导背诵:摇桂花,摇出香,摇出乐,摇的 花雨缤纷,摇的好梦连连。在这桂花雨里让我们来尽 情享受这快乐!(一起来背诵父亲的诗) 过渡:摇桂花,摇出的远远不止这些,还摇出了 什么?(快速读课文第四自然段。) (1)读后交流。(学生可能会说摇出桂花糕、桂花 茶……) 依次出示图片,学生欣赏图片。 相机出示:“全年,整个村庄都沉浸在桂花 香中。” 为什么说全年整个村庄都沉浸在桂花“香” 中呢? (提示引导:全年,整个村庄都沉浸在桂花香中, 实际就是指长时间沉浸在这份“摇桂花”之中,沉浸 在这份“摇

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