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《桥》第二课时教学设计 教学内容：人教版小学语文五年级下册第 16 课《桥》第二课时。 教学目标： 通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把 生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。 积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。 积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，理解题目“桥” 的深刻含义。 教学重点、难点： 重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。 难点：理解“桥”的深刻含义。 教学过程： 一、情景导入，感受洪水的肆虐 同学们，你们从电视上看到过山洪暴发时的画面吗？当时你有什么感受？我们一 起来交流一下。 如果你遇到这种危急的情况，你会怎么做？ 今天我们继续学习 16 课《桥》，看看文中的老汉在山洪暴发时又是怎么做的？让 我们穿越时空，走进那个村庄，走进那个特殊的黎明和村民们一起感受灾害突然降临时那 惊心动魄的一幕。 二、走近洪水，感悟洪水的可怕 1、请同学们快速读课文，并说说这场洪水给你带来什么样的感受？用一个词来形容。 2、交流，用一个词形容这场洪水给你带来的感受。 你们是从课文哪些语句的描写中感受到危急、恐怖、害怕的？找到并划下来读一 读。 同桌或前后桌的同学交流一下找到的句子。 5、出示： 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。 同学们找得很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？ 请同学们反复朗读，通过朗读，让大家感受到这的的确确是一场可怕的洪水。 洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁 了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动了一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，大家 突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时 的样子吗？找找课文中的人们作出了怎样的反映？你从中感受到了什么？从哪儿感受到的？ 用一个词形容人们的表现。惊慌失措（惊恐万分、惊恐不安） 让我们一起朗读第 3——6 自然段，感悟情况紧急，人们的惊慌失措。 是的，求生是人的本能。但如果大家就这样乱七八糟，毫无秩序地拥向窄窄的木 桥，会是怎样的结果？ “死亡在洪水的狞笑声中逼近。”读着这个句子，你仿佛看见了什么，听到了什 么？ 四、聚焦老汉，感受老汉的党员大山形象 1、当人们跌跌撞撞拥向木桥时，看到了谁？让我们一起来看一看，这位老汉在生死 攸关之际作出的人生抉择。他是怎么做？怎么说的？找找令你感动的语句，结合当时洪水 所达到的程度想想为什么感动？ 2、出示: 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 哪个动作，让你感觉到老汉此刻像一座山？ 为什么老汉这么一站，在哪些惊恐不安的村民眼里就像一座山呢？ 你真会读书，能够联系上下文理解句子！那你能告诉大家“拥戴”是什么意思吗？ 这里运用了什么修辞手法？ 面对如此惊慌失措的村民，老汉不说话，可是他心里也没有说话吗？你知道他心 中在想些什么吗？ 是啊，此时此刻，老汉虽然默默无言，但心中却为村民的安危焦急如焚啊！千言 万语尽在不言中，让我们再次用心地朗读 7、8 自然段。 在危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令？ 出示： 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 11、好一句“党员排在后边”，谁排在前面？老汉始终把群众的安危放在第一位。 12、哪位同学也来下这一道命令？ 13、这一道命令中，哪一个标点引起你们的注意？（生：感叹号，连续出现三次！） 14、老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定，像 大山一样铿锵有力！让我们铿锵有力地朗读这句话。 五、设置矛盾，感受老汉父亲的大山形象 同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人，作者也 进行了具体描写，谁？ 请你们认真默读 15——22 自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。 出示句子： （1）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还是个党员吗？排到后 面去！”老汉凶得像只豹子。 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 （2）小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” 4、请你们把他们前后各自的动作对照看看，你发现了什么矛盾的地方吗？ 5、老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！那么，当时老汉的“揪”和“推”； 小伙子的“瞪”和“推”，背后又有着怎样的内心世界呢？写一写，老汉与儿子的内心独 白。分组写： ①父亲从队伍里揪出儿子，----儿子啊 _________________________