《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计.docxVIP

《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计 高 2015 级语文组 小将军 一、概述 人教版普通高中课程标准实验教材在必修二、必修三、必修四分别安排了先秦至南北朝的诗歌、 唐诗、宋词共三个单元的经典古诗词作为教学内容。《水龙吟·登建康赏心亭》是人教版必修四第二 单元中的一首词，是著名豪放派词人辛弃疾的代表作品之一。 二、教学目标分析 根据本教材的结构和内容分析，结合着学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学 目标： 了解辛弃疾的生平经历、思想及词风特点。 感受词人的独特形象及词人的复杂丰富的情感。 掌握本词的抒情方法特别是用典的抒情方法。 本着新课程标准要求，在吃透教材基础上，确定了以下的教学重点和难点教学重点：1、熟读成 诵，品味词人形象。2、深入感受词人复杂丰富的情感，掌握本词的抒情方法。依据：形象是诗词的 核心，品味形象是打开诗词鉴赏大门的钥匙，而品味形象要依靠灵活运用多种方法来实现，而非教师 机械灌输；本词的情感深沉复杂，而抒情的技巧灵活多样，从这个角度来看，学好这一特点对学好其 他诗词具有触类旁通的作用。 教学难点：1、深入感受词人复杂丰富的情感。2、理解本词用典的深 刻内涵及用典抒情的表达效果。难点的依据：本词的情感深沉复杂，需要在深入了解时代背景和词人 人生经历的基础才能有深入理解，而用典是辛弃疾词作的一个显著特色，特别是较多典故抒发情感对 学生来说难度较大。 三、学习者特征分析 在此之前，学生们已经学习了婉约派柳永和豪放派苏轼的词,这为过渡到本课的学习起到了铺垫的 作用。后面将要学习辛弃疾的《京口北固亭怀古》和婉约派李清照的词作。 所以学生对诗词的鉴赏已具备了一些基本的知识和能力，特别是借景抒情的表达技巧掌握已经比 较牢固。但对借典抒情特别是典故对表达情感的作用方面还很薄弱。 四、教学策略选择与设计 这首感人肺腑的千古名作展现了一个独特的词人形象，饱含着词人复杂丰富的情感，而情感的表 达又使用了多种表现技巧来实现。本课通过自读，初步感受词人独特形象；通过品读，结合时代背景 及词人经历深入把握词人形象，品味词人复杂、丰富的情感；通过赏读，欣赏佳句，感受技巧；通过 比读，感受苏辛词风的不同。运用各种读诗方法指导学生学习本词，采取由点及面，由浅入深的教学 方式来提升学生的诗词鉴赏能力，帮助学生读出诗词的趣味。 五、教学资源与工具设计 多媒体辅助教学 一课时 六、教学过程 一、导入——勾勒时代，营造情境。 中国有这么一个王朝，在对外战争中，不是输给辽，就是输给夏，输给金，输给蒙古，和外族没 打过几次胜仗，为了讨好外族，所谓的天朝大国，还年年进贡，而且出现了中国历史上最耻辱的一页 ——两位皇帝以及后妃、皇子、宗室、贵戚等 3000 多人均被俘虏，大量宝玺、舆服、法物、礼器、 浑天仪等被洗劫，丢进汉族人的脸，成为后世的笑柄。这就是宋朝，而南宋，始于高宗赵构，终于卫 王，共 9 帝。南宋王朝极其懦弱，偏安一隅。从赵构开始，一朝皇帝全无作为，奸臣当道，堪称最软 弱的王朝。然而有这么一个诗人用他的如椽之笔饱蘸满腔热血书写了一首首悲壮诗篇。他就是辛弃疾。 我们今天就学习他的一首名作——《水龙吟·登建康赏心亭》。 二、自读——自主阅读，整体感知。 让同学们结合注释自读本词，初步感知诗歌内容，感受词人形象。 三、品读——品味形象，把握感情。 如果你是一位画家，你将怎样充分运用本词内容为辛弃疾画像。让同学们展开讨论后回答。 根据本词你将通过哪一细节来点染辛弃疾的形象。 【明确】英雄泪。这应该是一副流着热泪的英雄画像。（其他观点也可，但教师加强指导。） 3、你是由本词中的哪一句想到的。 【明确】倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪。（其他也可，但要言出有据。） 请同学们展开丰富的联想和想象，将本词扩展成一段话表述出来，来充分感受一个流泪的英雄形 象。请一位同学表述，教师点拨。 请学生朗诵本词，教师进行评价。 为什么说辛弃疾是英雄呢？根据你所搜集的材料予以证明。 那么辛弃疾又为什么流着眼泪呢？词中有一句话高度概括了他流泪的原因，是哪一句？ 【明确】无人会，登临意。 8、这里边的“意”可以理解为词人的思想情感，那么词人登上建康赏心亭，具体有哪些情感无人领 会呢？ 【明确】对江山沦陷的愁恨、对北方故乡的思念、对壮志难酬的悲愤、对缺少知音的感慨、对乐于归 隐的不屑、对谋取私利的羞耻、对时光流逝的可惜、对国家前途的忧愁…… 四、赏读——欣赏佳句，感受技巧。 真正震撼人心的作品往往是情感与技巧的完美结合，这首《水龙吟》就是个很好的例子，想一想 有哪些句子让你难忘？并说说你的理由。 （学生自由发言） 1.“楚天千里清秋，水随天去秋无际。” 【明确】开篇写景，营造了宏大壮阔的意境。面对这阔大的境界，词人那种磊落的胸怀让我们一览无 余。 2.“遥岑远目，献愁