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《小学数学课内练习设计有效性的研究》中期报告　　 李 河 小 学 一、课题简介　　 （一）课题由来　　  陈 小 花 　 　 通过在不同年级、不同班级的调查，可以发现目前学生作业的负担还比较 重，教师布置的作业相对比较单一，不太注重学生的感受，不利于学生数学素 养的提高，大多数学生没有把完成数学作业当作一种乐趣！目前的小学数学作 业设计有效性的研究关注的是教师层面，对学生层面和管理层面涉及的很少。 现实教学中，在作业设计方面主要存在以下问题：1、层次性不够。部分教师所 布置的作业时，往往要求学生在一定的时间内完成同一的内容，期望达到同一 的目标，忽视了学生的个性特点，导致好学生吃不饱，后进生吃不了。2、形式 不够多样。一般以课本习题为主、以计算和解决实际问题为主，而对于操作性 的、表述性的涉及较少。3、内容不够丰富。一般以巩固知识、技能为主，而对 于过程性的、思想性的重视不够。4、主体性突出不够。在作业的设计上教师说 了算，忽略了学生的主导性，不利于调动学生主动作业的积极性。5、作业评价 不到位。大多数老师采用等级制，与以往陈旧的分数没有多大的区别，在“赏 识性评价”、“多元性评价”、“延迟性评价”方面有待研究。基于以上的认 识，我们提出了“提高小学数学作业设计有效性的研究”。　　 （二）核心概念的界定　　 作业：《教育大辞典》把完成学习任务的作业分为课堂作业和课外作业两 大类。课堂作业是教师在上课时布置学生当堂进行操练的各种练习，课外作业 是学生在课外时间独立进行的学习活动。　　 有效性：一方面是指依据“因材施教”的原则实施的“因材而练”、尽量 适合学生个性特征的、最利于学生发展的作业设计；另一方面作业设计得再好， 没有相匹配的评价方式也不行，因此有效性还应包含促进学生发展的作业评价 方式。　　 （三）研究意义　　 有效教学的重要标志是教师教学方式的变化和学生学习方式的改善，目前 的课堂教学中这两个方面已经积累了很多的经验，形成了一套比较完整的理论 体系和实践做法。本课题的研究旨在由有效课堂向有效作业进行拓展延伸，进 一步提高教师作业设计和作业评价的有效水平，以此激发学生作业的兴趣和主 动性，促进学生数学素养的提高！　　 （四）课题研究的目标　　 （一）通过本课题研究，能为学生提供更好的教学服务，减轻学生的作业 负担，大幅提高学生的数学学习水平，使学生自觉弥补“四基”不足，发展个 性特长，拓展学科视野，形成良好的数学学习习惯，不断享受学习成功的乐趣。 　　 （二）通过本课题研究，能推动学校现代教育技术的发展与研究（利用信 息技术平台布置、批改、评价），为学生的有效作业创设人性化、儿童化的教 学软环境，充分发挥网络平台教学评价的激励功能，提高学生数学学习的积极 性、针对性和有效性。　　 （三）通过本课题的研究，提高教师作业设计的理念和设计水平，改善教 师作业评价的方式，促进教师之间、学科之间、校际之间广泛合作，形成强大 的教育合力。　　 （五）课题研究的主要内容　　 1、现状调查　　 了解、掌握、收集、整理和运用学生个性信息的方法和途径，从儿童当前 的精神发展需要出发，整合当前的数学学科内容和校本、乡土资源，设计出适 应学生、促进学生发展、富有情趣、凸现学生个性的作业文本板块，形成一个 有效的半自动化的教学工作平台。　　 学生课业负担与完成练习实效性的现状调查；　　 教师作业设计有效性的现状调查；　　 影响作业设计有效性因素的调查分析。　　　　 2、研究内容主要层面：　　　 （1）教师层面　　 研究在不同学段，不同类别作业设计的基本操作模式，既体现出基本的运 作路径，又不失灵活生动的生成空间；既能满足儿童游戏的天性，又能高质量 地实现数学课程目标达成。　　 课内练习的设计：　　 注重课内练习设计的基础性，帮助学生形成正确思维，掌握数学基础知 识，形成数学的基本技能；　　 注重课内练习设计的层次性，既面向全体，又兼顾到学生的个别差异性， 使得所有学生在在练习中都能有发展；　　 注重课内练习设计的趣味性，激发学生的兴趣，调动学生完成作业的积 极性；　　 注重课内练习设计的应用性，将所学的知识进行实际的应用，使学生体 验到数学的价值。　　 课外作业的布置：　　 ①设计趣味型课外作业，让学生乐于参加。教师要针对学生的身心特点、 兴趣爱好来设计课外作业，让学生在做中学，玩中学。其趣味性体现在内容的 趣味性、形式的趣味性、学生参与方式的趣味性等方面。　　 ②设计生活性的课外作业，让学生勇于实践。我们应树立生活数学的观点， 数学源于生活、寓与生活、用于生活，生活是数学的源泉和归属。生活性的作 业设计体现在它的广泛应用性上，作业的设计应突出基本概念和基本原理的应 用，避免机械重复，避免繁琐的运算。　　 ③设计灵活型课外作业，让学生自主选择