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《工业区位因素与工业地域联系》说课稿 麟游县中学  李芝侠 《工业区位因素与工业地域联系》是高中地理湘教版 必修Ⅱ教材第三章第三节的内容。下面，我从以下几个方面 阐述我对这节课第 1 课时的教学设计及理论依据。 一、说教材 （一）说教材的地位和作用 高中人文地理有关人类空间活动的章节中贯穿了区 位的理念，从城市、农业、工业、到交通区位，把人文地理 各章节有机的联系在一起，成为人文地理部分“活动的灵 魂”。而工业和农业是国民经济的最基础的物质生产部门， 然而工业又因其特点在区位因素及区位选择上比农业更 加复杂了，所以，工业的区位因素与区位选择是对前面知 识的深化，也为后面的知识做铺垫，也是高考必考的知识 点，在教材中具有重要地位，并起着承上启下的作用。 （二）说教学目标 依据《课程标准》对本节课的要求：“分析工业区位因素， 举例说明工业地域的形成条件与发展特点”我特确定本课 时的三维目标如下： 知识与技能目标： 1 分析影响工业区位的主要因素。 理解影响工业区位的因素是发展变化的。 过程与方法目标 通读教材，利用建构法、分析影响工业区位的因素， 形成读文建构的能力。 通过实例引导学生讨论分析影响工业的主导区位 因素，并作出适应的评价。 情感态度与价值观目标： 由环境对工业区位选择的影响，培养学生的环境意识， 树立当好一个企业家（工业发展）必须走可持续发展的思 想。 （三）说教学重点、难点 依据工业在国民经济中的地位及工业的发展使布局 对实现国富民强的作用，我想引导学生站在决策者（企业 家）的角度分析不同工业布局的区位选择，为此，本节 确立的教学重点是：  我 影响工业区位的主要因素。 运用工业区位选择的原理对工厂进行合理选址。 依据学生生活阅历浅，对工业生产实践接触少，判断 某个工厂区位的主导因素及合理布局有定的难度；地图是 地理学科的第二语言，分析地图是地理学习的基本技能之 2 一，高一新生初步接触风向频率图，并有一定的难度，为 此，我确定的教学难点有： 判断影响某个工厂合理布局的主导因素，及合理布 局。 风向频率图的判读。 二、说教法 “教无定法”，“以学定法”是新课程“以人为本”的教育思 想的体现，根据课标要求及教学重、难点的确定，结合学 生的实际学情确定的教法如下： 1、建构式教学法：构建知识、明确目标、把握重点。 2、自主合作学习法：自主参与，获取知识，应用知识， 解决问题。 3、提问导学法：运用自学的方式，形成解决问题的实 际能力，生成问题法。 读图分析法 材料分析法，对比分析法。 三、说学情，说学法 学生情况；从知识掌握看，前面一、二节的学习，对区 位及区位因素已经不在陌生；从能力看，应用基础知识及 读图能力较差；从生活阅历看，与工业生产实践较远，从心 理特点及学习兴趣看，对教师依赖性强，自主性弱，应激 3 发学习兴趣。 结合学情及教学重、难点，确定的学法如下： 自主建构法，学会梳理教材，把握知识点。 学会从生活中尝试发现地理问题，解决问题，产生 兴趣。 小组合作学习，互帮互助，合作交流。 材料实例分析，读图分析，对比分析结合法：学以 致用，提高知识的运用能力，分析能力，学会举一反三，触 类旁通，拓展延伸。 四、说教学过程 高一级学生共开设 9 门课程，对学生来说，学习时间 紧，学习任务重。地理学科又是小学科，面临将来文理分 科，大部分学生会选择理科，会在思想上和学习行为上不 重视地理课的学习。但是又有少部分学生将来还要选择文 科，地理又是必学科目，面对这些矛盾，及地理教学任务 的完成，必须在教学过程中向课堂要质量，即形成“高效课 堂”的理念，所以教学过程中的每分每秒都十分珍贵，教学 环节的严密，紧凑对落实目标，完成教学任务，提高教学 效果，培养学生的地理素养显得尤为重要。为此，本节课 的教学过程如下： 4 。？， 。 ？ ， 教学环 节 教师活动 学生活动 设计意图 一、创 设情境， 导入新 课 1、情境：假如你是一个工 厂的厂家，在选址时，你要 考虑哪些因素？ 2、板书课题 1、讨论：（1）自然 因素；（2）社会经济 因素。2、结论 激发兴趣，明 确知识 二、检 查学案， 自主构 建 1、巡回检查。2、出示课标 3、说明教材处理及本课时 学习任务。 1、出示学案。2、对 照学案和教材梳理知 识，构建框架。 学会读文，学 会抓知识点 三、依 据课标， 生成问 题 1、指导各小组质疑。2、梳 理问题：（并板书）（1）什 么是工业区位？（2）工业 区位因素有哪些？（3）教 材中的工业区位因素与工业 布局的因素有何区别？ 提出问题 目标导航，把 握知识点，把 握重点 四、互 动探究， 解决问 题 1、指导再次细读教材完成： P68：（1）工业区位； （2）工业区位因素； （P67）影响区位原则；③ 工业布局的主要