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《线段、直线、射线与角》教学设计 周丽潇 教学内容： 教科书第 38、39 页相关内容。 教学目标： 使学生进一步认识线段，认识射线与直线，了解线段、射线和 直线的区别；进一步认识角，理解角的含义，能用角的符号表示角。 使学生感受从―点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无 数条直线，体会两点定一条直线的道理。 通过画一画、比一比、想一想、说一说等活动，使学生经历分 析归纳的过程，培养分析问题和解决问题的能力。 教学过程： 一、认识线段、射线和直线 同学们，你们喜欢看西游记吗？里面有个聪明的主人公叫什么？ 他有一个变化多端的宝贝叫什么？那如果用我们数学的眼光来看，金 箍棒像什么线？（线段） 1．认识线段：在黑板上画一条线段。 教师：老师画的图形你们认识吗？线段有什么特点？我们想知道 这条线段的长度，怎么办？ 学生回答，教师板书要点：两个端点，可以测量长度。 教师：你们在生活中找得到线段吗？学生举例，如黑板边、书本 边等。教师则请学生描述具体位置，并指出各条线段的端点 练习：画一条长 4 厘米的线段。学生画后反馈比较，纠错。指出 端点，并标上字母。说明为了表述方便，可以用字母来表示线段，如 线段 AB。 2. 认识射线 教师：如果金箍棒的一段变长了，另一端没变长，你们知道刚才 画的线段又变成了什么线了吗？用数学的眼光来看，这就是数学中的 射线。 教师：射线的特点与生活中哪种现象类似呢？（灯发出的一束束 的光） 教师：把线段的一端无限延伸，就得到一条射线，那射线有几个 端点呢？射线可以用端点和射线上的另一个点来表示，如射线 AB. 3．认识直线 教师仍然以金箍棒为材料继续交流：同学们，老师刚才是将这条 线段的右边这个端点去掉，让它向右边无限延长，得到的图形叫射线。 现在老师将这条线段两边的端点都去掉，使这个图形可以向两端都无 限延长。现在这个图形有什么特点？这个又是什么图形？ 4. 讨论交流：直线、射线和线段各有什么特点 现在，老师来考考你们是不是真的清楚了线段、直线和射线的特 点及区别，请大家完成学案第一题。 教师提出讨论要求后，请学生同桌进行讨论。 讨论学习要点：（1）讨论出 3 种图形各自的特点；（2）用图或 表格整理好。 5.教师：下面我们来做个小竞赛 十秒之内，过 O 点画直线，看谁画的多，开始。 问：画了几条？如果给你无限多的时间，你能画出多少条直线？ 过 A、B 两点画直线呢？ 以一点为端点画射线呢？ 二、认识角 1．教师：如果过一点引出两条射线会是什么图形呢？ 从射线引出直观图，唤起学生对角的认知经验选取刚才从 A 点出 发画射线时的图形，和学生谈话交流：刚才我们从 A 点出发画射线时， 画了两条射线，形成了这样一个图形，你们认识吗？关于角你们还知 道哪些知识？请学生说说对角的认识状况。 2. 抓住关键问题，引导理解角的含义 请学生画一个角，并展示画法。引导讨论：在画角的时候，你画 的两条边是什么线？ 教师：想一想，什么样的图形叫做角呢？ 接下来我们看角的表示方法。 生活中你见过哪些地方有角？所以我们生活中处处都有数学。 学生回答如有困难，则组织学生自学教材第 39 页上的内容，然 后组织学生进行交流：怎样的图形叫做角？然后说明角的各部分名称、 记法等。 3．练习 （1）下图中 ，哪些是直线、线段、射线?并说明为什么？ （2）判断下列图形是不是角？为什么？ 课堂总结 巩固延伸 完成教科书第 39 页“做一做”。