南岗区继红小学于宁《木琴教学对学生创造能力培养的研究》.docVIP

PAGE PAGE 1 木琴教学对学生创造能力培养的研究 践行“器乐进课堂”课题的研究 一、研究的目的、意义 音乐教育是我国学校教育中不可缺少的组成部分，是实施美育的一项主要内容和重要手段，也是加强德、智、体教育的有效途径，它具有其他学科所不可替代的作用。《九年义务教育全日制小学音乐教学大纲(初审稿)》指出：“器乐教学是音乐教学的重要内容之一，对于培养学生的音准和读谱能力具有特殊功效，能促进学生音乐素质的提高。” 器乐教学是小学音乐教学的内容之一，它是培养学生对音乐对兴趣、爱好，引导学生积极参与音乐实践活动的有效途径。通过器乐教学实践活动，丰富学生的情感体验、培养审美情趣、促进个性发展。同时，使学生具有初步的感受音乐、鉴赏音乐和初步表现音乐的能力；扩大学生的文化视野，掌握《音乐课程标准（实验稿）》所要求的音乐基础知识和简单的音乐技能；潜移默化培养学生树立良好的合作意识，培养在集体教学中的协调能力和集体主义精神。 目前，随着素质教育的深入开展，要求课堂教学内容，由单一的唱歌课，增加了器乐教学的内容，使其增长学生学习音乐的兴趣，扎扎实实地提高学生的音乐素养。器乐进课堂，是深化课程改革的重要举措，它将推动整体音乐教育的全面提高。它不但起到培养学生学习音乐情趣的作用，而且还能全面提高学生综合音乐素养，开拓音乐视野，引导学生走向音乐台阶，进入神奇多彩的音乐殿堂。而怎样进行器乐教学，激发学生的兴趣，提高他们的器乐演奏能力，是一个值得研究探讨的课题。美国著名的音乐教育心理学家詹姆士·墨赛尔曾精辟地指出：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域。”墨赛尔的话，不仅使人们明确了器乐教学的价值和意义，而且激励着大家去勇敢实践，大胆开拓。 原《小学音乐教学大纲》和现行《音乐课程标准（实验稿）》均把器乐集体教学列为小学音乐课的必修内容之一，并在感受与鉴赏、表现与创造、等领域内都有相应等要求。然而，由于种种原因，课堂器乐教学的普及始终是我区学校音乐课中的一大难点，与国内先进地区相比，我区的小学生器乐普及水平尚有不小差距。因此，开展《器乐《木琴教学对学生创造能力培养的研究》为研究课题有着重要的价值和意义。 二、课题研究的目标和内容 （一）探索班级制器乐教学起步阶段的规律及方法。 （二）以器乐教学促进学生情感体验，培养审美情趣。 （三）以演奏实践促进学生自主学习、合作学习和探究学习。 （四）在演奏实践中促进教师专业知识和技能、教学水平、教育修养及科研能力同步发展。 三、研究结果的分析与讨论 随着新课程改革的不断深入，呈现在我们面前的音乐课堂教学越来越生动，越来越丰富，教学手段不断更新，教学内容不断拓展，音乐课堂气氛宽松而和谐。然而静下心来思考，也难免会有疑问产生。音乐课堂上老师带给学生的究竟是什么？看似丰富多变的教学活动中蕴涵的教学有效性有多少？随着《木琴教学对学生创造能力培养的研究》的研究，在实验、分析、比较的过程中，引发了我们诸多思考…… 1.树立学习自信心，培养学生学习兴趣? 实验班的初期教学，学生经历了从兴奋——畏惧——喜爱的过程。开始觉得新鲜、好奇，听老师到演奏觉得好听、想学，但在实际学习中，一些学生由于缺乏音乐基础知识，又从未接触过乐器，面对枯燥的指法练习和陌生的乐谱，产生了畏难情绪。我针对这一情况，与班主任配合，实验初期，就把学习目标定位在树立信心上，针对不同差异的学生，提出不同的教学要求。确定了起步教学的重点为指法练习、简单乐曲弹奏、歌曲演奏，逐步提高要求。对每一个具体目标对要求逐一指导、逐一检查验收，发现好的苗子，及时在学生中开展“一帮一”活动，有效防止了集体器乐教学中过早地出现学生学习两极分化，帮助学生克服困难，树立学习信心。? 2.重视课堂常规训练 成功地演奏有赖于良好地基本技能的掌握而得以实现，如果没有严格的常规训练，课堂教学秩序就会混乱，教师要特别重视课堂常规训练。在授课中，教师们对学生站、坐、持锤的姿势、琴锤的摆放都有严格的要求；对学生演奏时的站立、敲击的位置、合理的指法等进行严格等训练。教师有针对性等指导，逐一对错误的纠正，保证课堂器乐教学练而有序、敲而不乱。 3.抓好基础，指导实践? 在木琴集体教学的初始阶段，教师从学生实际出发，注意“由浅入深、循序渐进”的教学原则，抓好“五个结合” （1）精讲多练，讲、练结合 精讲多练，讲、练结合。要求教师示范、演奏准确，讲解简明扼要、语言精炼；学生多练习、多实践；教师讲和学生练紧密结合。 （2）无声练习与有声练习结合 学生在学习一个新技法（如轮锤）或学习演奏乐曲时，不要急于敲奏，而是要引导学生先熟悉曲谱，找准位置，做无声的指法练习——口唱旋律，同时在木琴上练熟指法，然后再进行实际敲奏。这样能使学生