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中学生诚信教育策略 研究方案 《中学生诚信教育策略研究》课题组 一、问题的提出 继中共中央颁布《公民道德建设实施纲要》后，十六大报告进 一步明确公民道德建设的方向，报告指出：“要建立与社会主义市 场经济相适应、与社会主义法规相协调、与中华民族传统美德相承 接的社会主义思想道德体系。”报告还特别强调诚实守信教育是这次 道德教育的重点，这在新世纪全面建设小康社会的进程中，有其特 别的时代性、现实性和特殊性。 尽管中国素有“礼仪之邦”之称，尽管当前我国社会文明程度 总体上有了很大提高，但在社会生活中各种陋习还时常可见，经济 活动中的欺骗、欺诈行为还有相当市场。这些现象的存在不仅严重 影响着我国的国际声誉和国家形象，影响着经济和社会生活的健康 有序发展，还影响着青少年一代心灵的健康成长，这给我们的教育 提出了新的课题。面对新时期、新情况、新问题，我们选择了诚信 教育作为道德教育突破口。采取以与时俱进的态度，根据中学生的 心理特点和内在需求，寻找更适合时代特征的道德教育途径，寻找 适合中学生发展的诚信教育策略，采取针对中学生年龄特点的教育 方法，不断提高中学生诚信道德教育的针对性、时效性，这是我们 本次课题实验的目的所在。 实验中，我们积极探索中学生诚信道德教育的“有度”、“有力” 和“有效”问题，科学地界定符合中学生“诚信”这个德育目标的 认知水平和行为特点的道德教育要求；探讨当前中学生喜闻乐见、 生动有效的系列教育方法与策略，特别是在促进青少年道德情感的 升华与内化上下工夫、出成效，实现道德教育理念的与时俱进，道 德教育方式的有效性和教育途径的多样性，培养中学生在日常学习、 生活、工作、活动中养成良好的诚信道德行为习惯，有效地提高中 学生明礼诚信的道德素质，进一步促进良好校风的形成。 二、研究的主要目标 探索对中学生进行诚信教育的可行性与有效性； 探讨符合学校实际的中学生道德建设的策略。 形成适合中学生诚信美德的教育活动系列案例。 有效提高本校学生的诚信道德发展水平。 三、研究基本原则 科学性原则：研究过程要认真学习青少年道德教育的有关理 论，了解青少年道德发展的基本规律和心理特点，在此基础上，严 格依据《纲要》的理论框架，根据中学生道德发展特点，研究制定 适合中学生的道德建设层次性目标与内容系列，使之具有科学性。 实践性原则：采取有效措施组织开展道德教育实践活动，引 导学生在具体活动实践中感悟道德认知，体验道德情感，养成良好 道德行为习惯，以防止步入知行脱节、空洞说教的误区。 渗透性原则：在时间上渗透于校内外一日生活全过程，空间 上渗透于学校、家庭、社会各个场所，形式上渗透于环境创设、学 科教学、课外活动、校外实践、家庭生活之中，以防止步入单项推 进，只搞活动的误区。 四、实验研究方法与步骤 （一）研究对象： 以我镇第一初级中学和第二初级中学七年级学生为研究对象， 同时随机整群抽取我校七年级两个班为实验班，采取点面结合方法 进行研究。 研究时间：２００9.3– ２０10.6 研究方法：实验研究。即在学校正常教育教学秩序和学 校德育工作常态下，严格按照计划和中学阶段道德教育层次性目标、 内容，开展诚信教育活动，不对无关因子作严格控制。 本实验将采取调查、讨论、座谈、演讲、社会实践等多种方法， 力求使学生在思想、学习、工作、生活等方面的诚信意识有所提高。 具体实验研究方法是： 1、行动研究法――在课题活动中，边实践边研究，按课题 研究的目标，通过知、情、意、行及教育教学活动，探索课题研究 对学生身心发展、素质的全面提高的方法和途径。 研究过程在自然状态下进行，重视实验信息反馈，同时按研究 目标探索评价方法。 2、实验总结法――以具体事实为基础，注意材料的积累，调查 研究关注个案轨迹，通过资料的分析，揭示研究过程的得失，探索 “诚信”课题研究的本质和规律。 （四）实验步骤与时间安排： 准备阶段（2009.3– 2009．6） 实施阶段（2009.7– 2010.5） 结题阶段（2010.5 - 2010.6） 五、教育的主要途径与活动内容 在教育活动过程中，我们采用“三主两渗透”的教育方式。“三 主”指的是道德教育要充分发挥课堂主渠道、主题教育活动、主题 班会活动的特有教育功能；“两渗透”是指道德教育要有意识地渗 透到课堂教学去中，渗透到学校各项活动中去。教育途径与活动内 容归纳起来有八个方面： 途径之一：学高为师，德高为范。首先做好教师的培训准备工 作 中国圣贤曰：“吾日三省吾身”；西方哲人说：“唤起人自我教 育的教育，乃是一种真正的教育。”在课题准备阶段，首先进行教师 的师德培训,订阅《德育报》，为顺利开展“明礼诚信”课题的研究 打下良好的基础。在开展“诚信”课题研究的过程中注意观察、思 考、记录，把自己的亲身体会整理成具有理论高